谈对高中学生英语学习策略的培养

徐巧萍

联合国教科文组织早在20世纪70年代初就提出：“学会学习应成为一个人必备的重要素质。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”而掌握学习策略成了衡量学会学习的重要标志。当代科研成果有这样的统计：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。这说明，掌握学习策略能够促进学习潜能的发展，提高学习效率。那么，如何培养学生英语学习的策略呢？它在教学中又如何实施呢？

一、学习策略的含义

学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不斷地调整自己的学习策略。高中学生已进入成年阶段，人际交往和社会体验都会不断扩展。因此，高中学生应该积极利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。同时，高中学生应在义务教育阶段培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。

二、学习策略的重要性

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。其中，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。因此，在教学中，加强对学生学习策略的指导和培养，帮助他们形成自主学习能力尤为重要。

教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”现代教学论认为，教学不只是传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，让学生能独立地获取知识，发展能力。所以，要让学生参与学习过程，并从中获得一些掌握知识和发展能力的方法。

三、加强对学生学习策略的指导和培养，帮助他们形成自主学习能力

高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。

教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。

在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。

要通过设计丰富多样的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师要注意帮助学生独立制订具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。

教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

有意识地培养学生的语言学习策略能有效地促进英语学习。此外，教师应该明白，某一策略对这个学生有效，不一定对其他学生有效。因而，在外语教学中，教师要根据学生自身的特点，让他们很好地评价自己使用的学习策略是否成功，然后敦促他们选用适合自己的有效策略，并根据不同学习阶段的特点，使策略适应具体的语言任务。我们还应把对学生的策略指导和培养与日常教学活动结合起来，使学生潜移默化地掌握语言学习策略，养成良好的学习习惯。这样，我们的英语教学质量一定会有明显的提高。

（作者单位 浙江省余姚市职成教中心学校）

编辑 赵飞飞