唤起学生的创新意识

王琼洁

教学是一门创造性思维较为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必将会爆发出无限的创造火花。新教材提倡在课堂教学中要以学生为主体，以人为本，充分开发学生的各种潜能，让学生在语言实践活动中充分动起来。因此，课堂就成为使儿童潜在的创新个性品质得到适时开发的重要场所。

一、营造宽松气氛，唤发学生创新的信心

传统的教育中由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生不敢想，不敢说，抑制了学生创新精神的发扬。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大限度发挥，因此在新课程教学中师生之间需建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，让学生在课堂上敢说敢想，这样潜能才能得到最大限度发挥，从而树立信心。

首先，教师要认识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的活动中他们才会积极投入，才会树立信心。在上《国徽》一课前，我布置学生去观看国徽，并查找相关的资料。上课时，我问：“同学们，有谁能介绍一下我们国家的國徽吗？”许多同学纷纷举起手来，就连班上平时比较胆小的朱xx同学也举起了手。我示意学生安静下来，对朱xx同学说：“你平时爱看书，今天一定做了充分的准备，你能大声地告诉大家你收集的相关资料吗？”朱xx同学非常紧张地站起来。开始时，她的声音很小，在我一次又一次鼓励下，她终于声音洪亮地向大家宣读了有关国徽的资料。她讲完后，大家报以热烈的掌声。这不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生积极思维。在后面进行仿写的环节时，同学们想象丰富、新颖，出口成章。

其次，教师要放手让学生进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。例如在执教《一只小鸟》时，在课文结束时，我设计了这样一个环节：让学生根据课文内容展开想象，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。同学们高兴极了，纷纷动起脑来。几分钟后，我让学生讲述自己想象的结尾，学生便绘声绘色地讲起来。虽然有些语句不够通顺，但从同学们的表情可以看出他们在体验中获得了成功的信心。

二、巧妙设计疑问，激发学生的创新兴趣

“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。因此，课堂上老师所提问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设疑，让他们的好奇心成为课堂教学中事半功倍的催化剂。如让学生编故事“皮球浮起来了”时，我运用多媒体展示茂密的大树、碧绿的草地、清澈的河水、活泼可爱的孩子……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，营造出和谐欢快的学习气氛。接着我问学生：“你们也想去这片美丽的树林玩皮球吗？愿意成为这些孩子的朋友吗？”以此激起学生的好奇心。指导学生了解故事的前因后果后，我进而启发学生：“这节课我们就开动脑筋，帮小朋友想出更多的办法，看谁的办法多，谁的办法好！”学生兴趣大增，积极展开丰富想象，想出了很多好办法。

三、开展良性竞争，鼓励学生创新行为

竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是21世纪不可缺少的现代人素质。因此，教师必须结合日常的教学，通过各种方法创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一展所长，不断进取。学习了《惊弓之鸟》后，我要求各小组学生表演课本剧，看谁演得好。各小组学生迅速行动起来，积极商量、设计。在表演时每组学生吸取前一组同学的长处，改进不足，一组比一组表演得好。是什么原因让学生进步的呢？是创新，是进取心萌发的创新灵感。

教学的作用，不仅在于它以传承直接孕育创造精神的民族文化为己任，而且是培养创新能力及创新个性品质的主要源泉。课改实验两年多来，我们的学生敢想敢说、充满好奇、异想天开、勇于进取、坚持己见……尽管学生也犯了许多“美丽”的错误，但充分展现了学生的创新意识和创新个性。由此可见，教师利用各种方法，多种形式，进行创造性教学十分必要。

（作者单位 新疆兵团二师29团梨华中学）

编辑 赵飞飞