对培养学生地理学习兴趣的体会

林琳

摘 要：对培养学生地理学习兴趣深有体会的中国近代教育家蔡元培先生说：“教书最重要的是引起学生的兴趣。”只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能从被动接受知识转为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用，学好地理将终身受益。教师要以良好的精神状态营造轻松的学习氛围，利用形式多样的教具诱发学生兴趣，改变落后的授课模式，运用多种教法，发动学生自己动手，从实际需要引发学生兴趣，加强教学语言艺术，在语言美中激发学生兴趣。

关键词：精神状态；教具；授课模式；动手操作；语言艺术

中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书最重要的是引起学生的兴趣”。地理学知识作为一种重要的基础知识，对培养学生辩证唯物的世界观和逻辑思维方法起着巨大的作用。因此，在我国中学教育中，地理本应占有重要的一席之地。但在应试教育环境下，中学地理却出现了学生不愿学的状况。要想改变这种局面，推进新课程改革，教师就必须努力优化地理教学，培养学生学习地理的兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能从被动接受知识转为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用，学好地理将终身受益。

一、教师以良好的精神状态营造轻松的学习氛围

心理学告诉我们，人的情绪具有感染作用，它通过人的精神状态、言谈举止潜移默化地影响着周围的人。教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互动合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。所以，教师授课时应保持良好的精神状态、轻松明快的语调，努力培养师生间的真挚情感，优化师生关系，创造一个师生情感共融的课堂环境，才能有助于培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

二、利用形式多样的教具诱发学生兴趣

传统教学，往往是教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一支笔”照本宣科的教学，久而久之，便形成了教师教之无味、学生学之无趣的状态。这种恶性循环正是学生不愿学的重要原因。

如何解决这个问题？现代科学技术的发展，为我们提供了解决办法——利用多媒体教学手段，从全方位、多感官调动、诱发学生的学习兴趣。教育心理学研究告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。而多媒体电化教学就能把大量的文字教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，使学生产生“身临其境”的真实感，加强了教师的讲授效果，使教学效果达到了较高的层次。因此，作为一名现代地理教师，有必要在教学中充分应用多媒体电化教学，借以诱发学生兴趣，提高学习效率。

三、改变落后的授课模式，运用多种教法

在地理教学过程中，先进的电教手段只是吸引学生注意的有效手段之一，要把学生的情绪调整到最佳状态，培养学生主动探究的习惯和能力，还要求地理教师采取灵活多样的教学方法组织教学。教师是策划，学生作导演兼演员，师生共同开发教学资源。可采取以下几种方法：

1.人人都来做老师

中学生的表现欲日益增强，要利用这一特点增加学生的表现机会。可以让每个学生准备不同方面的地理知识，在每堂地理课上轮流主持3～5分钟“地理论谈”节目，由于学生参与性强，又有上台“成功”演讲的机会，容易使学生产生“成就感”，学习地理的积极性自然会得到提高。

2.通过游戏学知识

游戏活动很容易吸引人的兴趣，更不用说天真活泼的青少年了，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习的积极性。如通过电脑拼图游戏，能很快掌握我国省级行政区知识；还有地理扑克、地理棋的使用等等，都能让学生轻松愉快地掌握知识。

3.通过辩论学知识

理越辩越明，道越说越清。初中年龄段的学生不仅有强烈的求知欲，更是自我意识增强、独立思维飞速发展的阶段，给他们提供辩论的机会和空间，让他们提出自己的观点，发表独到见解，展现雄辩口才，不仅能充分激发学生学习的热情，变被动接受为主动探索，还能培养学生思辩能力、雄辩口才，更能把学生旺盛的精力、好斗情绪引导释放到合理的场所，使学生身心都得到健康发展。

4.大自然是最好的课堂

地理学是一门集自然知识与人文知识于一体的综合学科，地理课只有回归自然，走向社会，才能使学生意识到地理知识的实用性并产生持久的兴趣。如学习地图知识时，可让学生走出教室，找到老师事先藏好的宝物；去环境监测站学习“环保知识”，并了解本地污染及治理情况等。

四、发动学生自己动手，从实际需要引发学生兴趣

发动学生自己动手，联系实际，适当组织课外活动，是引发学生学习兴趣、突破重难点的一条有效途径。

如地图知识一直是较为突出的重难点，如何克服这个难题？可以在学习一开始就布置一道作业：学完这一章后，绘制一幅校园平面图，这样，学生就有了一个需要解决的实际问题，激发了对新知识的探求热情，变被动学习为主动学习，最终全面掌握地图知识，出色完成这一项作业。

通过这些丰富多彩的地理课外活动，学生不仅体验到了知识的力量，更能使学习兴趣大增。

五、加強教学语言艺术，在语言美中激发学生兴趣

知识的传授、师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义上讲，教师语言能力的高低，可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多地使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等丰富的语言形式。

如在讲北国冬日时吟诵《沁园春·雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”配合有轻有重、抑扬顿挫的语调，既形象生动，又有声有色，把学生引入身临其境的境地。

综上所述，兴趣是学生在学习过程中最为重要的源动力。作为一名地理教师，要设法去激发他们的学习兴趣，让他们不断感受到学习的乐趣。只有这样才能提高地理教学效果，实现新课程改革的最终目标——让学生学到终身有用的地理，养成终身学习的习惯和能力。因此，如何培养学生的地理兴趣，是我们教师在教改工作中不断探讨总结的问题。

参考文献：

[1]任奕奕.新课程教学设计.北京理工大学出版社，2007-09.

[2]任奕奕.初中地理新课程案例与评价.高等教育出版社，2003.

（作者单位 重庆市大坪中学）

编辑 赵飞飞