浅谈数学高效课堂教学

宋秀峰

现阶段，课堂教学依旧是学校教育的主要渠道，作为一名青年教师，就要十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性、高效性。因此，在数学教学当中，我努力站在学生的角度去备课、去准备、去讲解，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生的积极主动性，使学生生动活泼，主动有效地进行学习。现在我将自己对如何上好小学数学课的一些认识浅谈归结如下。

一、爱心浇灌

面对可爱的、成长中的孩子们，面对“教育是一种慢的艺术”，我们必须调整心态，静下心来发现他们的美。其实，教育就需要爱与耐心，孩子们的发展需要在一块充满爱和温馨的环境下茁壮成长。教师在面对学习困难的学生时，要有最大的耐心和爱心，帮助他们重拾信心，渡过学习上的困难。于是，我对学生少了一点失望、多了一些理解；少了一点冷淡、多了一些关爱。渐渐地，他们在数学课的表现一天天好起来。爱的力量温暖了孩子们，也充实了我自己。

二、因材施教

花开花落本无声，只有静心方有声。一个班级就是一个百花园，每一孩子就是一朵花，无论他们表现如何，都是班里的一员，都是一朵朵美丽的花。所以上课能做到因材施教，作为一名教师尤为重要。玫瑰花的娇艳，山茶花的烂漫，荷花的婀娜，兰花的幽香，丁香花的芬芳，满天星的淡雅。他们需要我们悉心照料，让他们各自散发属于自己的芬芳。所以我在上课的时候，会有意识地把问题分成几个阶段，有难度的会让理解力强的同学作答，而必定会设计一些基础类的问题让那些学习困难的学生回答。争取在每节课都这么分配，甚至我会把更多的机会给那些学习有困难的孩子们，我想通过这种方法告诉他们，他们也很棒，也可以做得很好。作为一名教师，唯有静下来，才能静静地看、静静地赏、静静地品，静下来才可以更好地了解孩子，走进孩子的心灵，解读孩子的心声，才能上好每一节数学课。

三、情境调动

创设问题情境，就是提供新知教育的突破口，激活学生的积极思维，形成教学活动氛围。创设的问题情境必须与学生掌握的知识有一定的联系，使学生对该问题有可能去思考探索，并萌发自己去解决问题的动机。

四、自主探究

中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”授人以鱼受益一时，而授人以渔却受益一生。所以，在教学过程中要注重学生学习能力的培养，要学生会学。教师要相信学生的发展潜力，放手让学生探索研究，要多鼓励、表扬学生，充分肯定学生的探究结果，不要怕学生出错，要允许学生出错。

五、动手实践

诺贝尔物理学奖获得者朱棣文曾说：“中国学生与美国学生的差距是：中国学生学习刻苦，书本知识很好，动手能力差，创新精神不足。”我作为一名数学教师深有体会。让学生做一个四边形，他们会做的稀奇古怪；用圆规画个圆，圆规不知跑掉几次，本子不知划破几个口子。因此教师在教学备课时，可以请学生和我一起备课、一起制作教具，利用多媒体学生自己制作教学课件。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激發思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。

六、师生换位

教学是一门特殊的艺术，教师备课再精细，准备再完善，讲解再完美，也可能会发生意想不到的事情。比如学生某个知识点没听懂或者有和老师不同的见解，这时教师不妨试着和学生换位，倾听学生的见解，虚心认真地向学生请教，这样学生会感到老师对自己的信任，对自己才能的肯定，从而拉近了师生之间的距离，促进了教与学的交流，达到了亲其师而信其道的良好效果。

（作者单位 河北省阳原县同梁堡中心校）

编辑 温雪莲