数学课堂中如何掌控生成资源

林敏贤

摘 要：在一节课中，很多老师往往更愿意看到学生能跟着自己课前的预设来进行教学，对于学生课堂上的生成，更多的容易被老师所忽视或者不懂得处理而一带而过，从而使本身能让课堂精彩纷呈的生成变得黯然失色，这是作为数学老师所感到遗憾的！就如何更好地掌控課堂中的生成资源，做了几点思考。

关键词：掌控；捕捉；正确；错误；生成资源

一、教师要明白学生的生成资源既包括正确的生成也包括错误的生成

在课堂教学中，教师不应该只关注正确的或者是错误的生成资源，应该双管齐下。当学生在课堂中出现典型错误的时候，教师应该及时关注这个错误的资源，在班级中放大，让这个典型的错误辐射到班级中的每一个同学，让学生讨论错误的地方、错误的原因，不仅是教师关注这个错误的资源，更多的应引导学生关注，让每一个学生都参与到讨论中来，最后形成一致的、正确的认识，这样做能为防止学生出现类似的错误打下一支强而又力的预防针。

二、重视课堂上有价值的资源的生成

接着当学生出现正确的生成时，我们又该如何去处理呢？一节课中，正确的生成往往比错误的生成多得多，这时如何在众多的正确生成中捕捉更有价值的资源，这就要看教师的课堂调控能力了，也就是我们常说得教学机智。如果在课堂中，教师捕捉不到有价值的正确的生资源成，对我们整节数学课的教学就起不到帮助，也看不到课堂的闪光点，整节课就会暗淡无光。如何捕捉有价值的正确的生成呢？首先教师要对教材有深刻的理解，特别是本节课的重、难点要有充分的认识，然后在课堂中根据本节课的重难点，利用教师自身的教学智慧来捕捉。具体操作是：当课堂进行到重、难点内容时，学生在某些问题上出现困难时，这时教师可以让对重难点理解得比较好的个别学生进行表述，把他的理解在课堂中放大，覆盖到每一个学生，然后给予该生及时的表扬：你说得真好！谁还能表达得更清晰一些？让学生在这样的引导下，经过自己的思考，相信大部分的学生都能够在正确的生成引导下加深对重难点的理解，课堂效率也会因此而提高。在那时老师只是一个引导者的角色，在生生、师生互动中，学生自然就能够掌握知识，这也正是老师所追求的课堂效率！

总之，老师在课堂中要尽量掌控学生的生成资源，如果能够在长期的实践中坚持锻炼自己这方面的素养，课堂的教学就会游刃有余，达到事半功倍的效果！

（作者单位 广东省中山市侨中英才学校）

编辑 段丽君