高中化学教学中如何让学生乐学

胡燕

摘 要：纵观传统的高中化学教学，学生处于被动接受知识的地位，教师很大程度上指导着课堂，指挥着考试。高中阶段学业繁重，考试太多，学生学习疲乏，面对激烈的高考竞争，经常处于紧张的学习状态中。这样的教学现状与学生情况严重影响了学生积极性与创造性的发挥。随着新课程改革的不断深化，要求学生在课堂上发挥主体性作用，让学生在课堂上乐学，愉快学习，真正成为课堂的主人

关鍵词：教师语言；教学策略；学生乐学

一、运用幽默风趣的化学语言，调动课堂气氛

作为一门自然科学，高中化学知识比其他文科类学科稍具抽象，学生在上课的过程中偶尔会产生压抑与不适应。因此，高中化学教师应该精心设计课堂导入，运用生动幽默风趣的化学语言，将原本抽象死板的化学知识生动地传授给学生，力求让学生在欢声笑语的愉快气氛中学到化学知识。经过笔者的调查发现，当前的学生对那些幽默风趣的教师感兴趣，听课的热情与积极性也高。教师生动幽默的语言常常让学生的情绪处于亢奋状态，课堂时间在不知不觉中就过去了，而不是一点点地熬时间。那些较严肃，上课单一死板的教师几乎不怎么受学生喜欢。这其实是教师的教学风格导致的，有些教师的教学行为以及方法能让学生受益匪浅，短时间内就掌握了课堂的重难点知识。由此可见，学生能在很短时间内轻松愉快地获取知识，很大程度上得益于教师的幽默风趣。

针对部分高中化学教师感觉化学教材理论与概念枯燥抽象的现状，笔者认为，化学教师只要能做到理论与实践相结合，做到雅俗共享，就可以用幽默风趣的语言、丰富多样的材料以及活泼的思维将沉闷枯燥的课堂氛围调动起来，化抽象为具体、化繁琐为简单。比如，笔者经常发现学生在写电解食盐水的化学方程式时忘记了反应条件“电解”，为了帮助学生以后不犯此类错误，也为了让学生更好地记住该化学反应条件，我对学生说：“如果这个反应式在什么情况下都可以进行的话，我们家里炒菜用的锅岂不是天天都在生产烧碱和氯气吗？”学生哄堂大笑。是的，类似于这样幽默风趣的语言一方面强调了书本知识的重要性，让学生记住该知识点，印象深刻；另一方面也将抽象的理论知识与学生的实际生活联系在一起，实际教学效果很不错。虽然高中化学知识理论抽象，概念枯燥无味，但是只要化学教师能用幽默的讲解化解知识点，将知识形象化起来，就能让学生在愉快中学习。

二、教师的实验演练要结合学生实验验证

教师的实验演练要紧密结合学生的实验验证，如此是摆脱枯燥的化学知识，让学生乐学的重要方法之一。对于像高中化学这样的抽象知识来说，必须将知识理论紧密结合实践，提高学生的动手能力与创新能力，提高学生的学习兴趣。学生自己动手进行实验也是让学生乐学，快速接受与掌握知识的好方法。在高中化学教材实验中，因为学校实验室的限制以及实验内容的原因，有些化学实验不能让学生亲自验证，因此，高中化学教师就要在课堂上进行实验演练，提高学生的上课热情，增强学生学习知识的主动性，进一步加深学生对于实验知识的掌握程度。对于教材中简单的化学实验，化学教师应该亲自带领学生走进实验室，指导学生科学实验。比如，化学中一些仪器的使用，教师可以把仪器带到课堂与学生一起探讨仪器的使用方法、注意事项及原因，再者还有粗盐的提纯和验纯、蒸馏和萃取等等。让学生在动手中总结与归纳知识，丰富化学课堂的教学形式。根据笔者的观察，高中学生很乐意上化学实验课，而对知识理论课程的兴趣不大。如此运用丰富的课堂实验来调动学生的学习热情，也能在高中化学教学中让学生乐学。

三、利用现代化的多媒体技术让学生乐学

随着科学与技术的发展，现代化的教育技术已经进入全国各大中小学校。现代化的教育技术是以多媒体技术为核心的，通过视频、音乐、声音、图像等形式将教材知识点生动直观地展示出来。高中化学教师在运用多媒体的过程中，要科学地进行教学设计，立足化学教材，满足教学目标的要求，利用多重感官激发学生的积极性，增强课堂教学效果，让学生乐在其中、学在其中。高中化学教师可以利用网络技术中的资源下载、重组以及图像缩放等功能，将原本化学教学中涉及的有危险性的化学物品、有毒的化学材料直观明了地展示给学生，帮助学生理解书本知识；也可以运用Flash动画模拟化学反应与化学实验，为学生创造一个色彩斑斓的化学世界，充分调动学生的学习积极性，让学生其乐无穷。

总而言之，高中化学教学中让学生乐学、去学是一门艺术，教师要深刻地了解学生的特点以及需求，运用风趣幽默的化学语言，坚持将教师实验演练与学生实验验证结合起来，提高学生参与化学实践的程度，利用现代化的多媒体技术将高中化学知识展现出来，实施愉快教育，为国家培养更多的高素质人才。

参考文献：

[1]黄山山.在化学教学中培养学生的创新能力[J].中学生数理化：学研版，2011（6）.

[2]孔燕芳.浅谈如何在化学教学中进行创新教育[J].学周刊，2011（22）.

（作者单位 重庆市南坪中学校）

编辑 代敏丽