新课改下的高中生物必修课怎么上

张剑华

摘 要：江苏现行的高考模式之下，高一高二学年段，生物学科是必修科目，也就是说属于学业水平测试的必考科目之一。从某种意义上来讲，对于相当一部分的学生而言，似乎小高考只要过关就可以了。高考指挥棒使相当多的学生从内心里对这门学科的关注程度彻底的弱化了。产生的连带反应就是，生物老师要想占领自己的阵地，就必须把课上得精彩纷呈，这样才有可能在有限的时间里把学生抓住，又不至于占用学生的课余时间。这是一个值得所有同仁深入思考的问题。

关键词：教学模式；课堂状态；课堂节奏

一、重新审视自己的角色

新课程向所有的教师提出了以实施素质教育为目标的新要求。在具体的教学活动中必须以学生的学习为中心，学会学习，以保证学生的全面发展并形成终身学习的技能。因此，作为生物教师在新的课程背景之下务必要对自己的教育观念、教学过程进行反思，审视自己的角色，清楚地认识到什么样的课是好课，怎样才能上好每一堂课，既能激发学生的学习兴趣，又能提高单元时间内的学习效率。

反思教学实践中，教师应积极反思自身的教学观念，在思想深处促进教育观念的更新与转变，进一步改善自己的教学实践活动。不断分析自身的优点和短板，学会反思自己的教学行为、决策及由此产生的后果，进行自我反省，从中寻找优势，在明析自身优势的同时，明确学生的发展方向，要在教学实践中放大自身优势，不断完善，形成教学风格，同时充分尊重与体现学生的主体地位，让学生在课堂上尽显主角的风采。

不过，尊重不是放纵。新课程决定了教师传授者角色的终结，要积极主动地转变为参与者，不要把自己装扮成“知识的化身”，把几乎被边缘化的一门实用性学科转化成一门学生乐于接受的与大自然亲密接触的实践课。这样，学生的积极参与和自主探究式的学习才有可能。学会和学生一道去发现问题、探究问题、解决问题，分享探究问题过程中的快乐。

二、积极探索新的课堂教学模式

在实际组织课堂教学的过程中，必须改变传统教学模式，主动参与到自主、合作、探究式学习中去，创设情境，巧妙地提出问题，比如，新授“食物链”，教师可以选取很经典的“动物世界”的视频，可以是海洋，可以是草原，可以是森林，来导入新课，辅以充满激情的导入语：“人类生活在一个相当巨大的和极其复杂的组织结构当中。在人们最初建立的王国里，原来的部落首领成为国王，于他的臣民有着至高无上、生杀予夺的权力。随着人类社会的发展演变，人类不断调整和更新自己的组织结构，国王的称谓被以后的皇帝、总统、元首、主席、总书记等代替，虽然他们手中的权力受到不同程度的制约，但是作为执政者，他们的决策仍然在一定的时空内对其所属臣民的命运产生着强而有力的影响。”

这样很自然地让学生在欣赏视频的过程中，放飞思绪，徜徉于春意盎然的美景中，进而关注自然万物的关联性，进一步引导学生思考：“在这春光烂漫、百花盛开的大森林中存在着吃与被吃的现象……”然后再一步步讲解食物链的相关内容。学生可以在不知不觉中体会到一种说教难以达到的效果，正确地理解诸如“海洋食物链到底是怎么一回事”，从自营性细菌或光合作用形成的有机物开始，经浮游生物、草食性动物至各级肉食性的动物，依次形成捕食者与被食者的需求关系也就是一种金字塔似的状态，每上一级就比前一级缩小，形成了多种复杂的食物链的网络结构。

三、始终关注所有学生在课堂中的状态

学生在课堂的学习状态主要表现为关注状态、参与状态、思维状态和情绪状态。

如果说良好的课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，是一堂课的良好开端，那么优化教学情境，关注学生的参与状态则是保证学生主体参与不可或缺的环节，是学生在教师指导下全身心参与学习活动，实现学生思想状态的建构与发展的必经之路。

那么，如何关注学生的思维状态呢？生物課程本身是需要学生形象思维、抽象思维兼备的一门学科。比如，“遗传和变异”一章的教学，可预设这样的问题：“核酸和DNA有什么区别？DNA和染色体之间又有什么关系？”因为这是这个教学环节中经常会遇到的问题，不如先行抛出来，让学生自己合作学习去索求答案。而教师此时应该适当地采用挂图、录像、模型等帮助学生构建概念，并辅以习题训练，在这个动态的过程中培养和提高学生的思维品质。

当然，高效的课堂离不开创设和谐、愉快、民主的课堂气氛，建立新型师生关系观，运用“亲其师，信其道”的心理效能，营造一种民主愉悦的氛围，才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。

四、教师始终掌控合理适度的课堂节奏

以“消化系统中消化道和消化腺的组成，唾液的作用”为例，第一个教学环节可依次这样安排：

1.胆汁对脂肪的乳化作用。

2.唾液、胃液与胆汁的不同作用，说明口腔、胃、肠道都具有一定的消化功能。

辅助问题：

1.“消化腺分泌的消化液是否都如唾液那样，能使大分子分解成小分子？”

2.消化道内具有消化液的器官不止一个，你认为哪个器官是消化的主要场所？

学生活动要求：用所供的纸张模拟这个器官的形态做一个（简易）模型，制作时可裁剪、折叠，但整张纸都要利用上，不能有废弃的碎纸片。

这样，学生老师始终处于一种亲密互动的状态，整个课堂张弛有度，学生自始至终都在老师的引领之下完成指定的学习任务。

新的高考体制向我们的生物课堂教学提出了新的要求，我们需要主动地适应，而不是消极地等待被淘汰。以上只是一点粗浅的想法，与各位同仁探讨。

（作者单位 江苏省宝应县安宜高级中学）

编辑 赵飞飞