初中英语课堂用语的现状及有效课堂用语探索

杨安根

英语教师课堂用语是指在课堂教学过程中教师用来组织教学活动所使用的英语，如讲授知识、发出指令、传达信息等，是课堂教学的重要组成部分。有效的英语课堂用语能够帮助营造良好的英语学习氛围，激发学生参与课堂各项活动的兴趣，也能够让每个学生都积极参与到课堂活动里面。相反，如果课堂用语不当，就会造成部分学生不能理解教师的上课指令，或者对课堂学习失去兴趣。所以，我们有必要认真反省课堂用语的问题，并探索行之有效的课堂用语。

通过长期听课的学习积累以及对自己课堂问题的思考反省，我发现了一些英语课堂方面的问题，并针对各个方面整理出相关思路和建议。主要问题包括以下几个方面：

一、英语课堂用语单一

在导入部分，用得最多的可能是”Good morning！” “Good afternoon！”“—How are you？—Im fine， thank you. And you”然后马上进入正题，久而久之，学生感觉很乏味，于是在每节英语课的开头就对课堂产生厌倦；在课堂过程中，有很多细节也值得重新探究：如表扬学生，很多时候都是用的“Good！” “Very good！”那么学生就可能不清楚这句表扬的分量，到底有多好，或者觉得这个好只是老师的口头禅，没有太大的意义；另外，在发出指令方面，我发现大部分老师用的都是祈使句“Please do something”“Lets ...”“Be quiet”等等。

当然，这些用语也是常用的，并不是说不能用。但是我们的课堂用语还可以有更多的选择，如导入部分可以再增加一些与当时生活比较接近的，如“Hows the weather today？”“Do you have anything interesting to tell me？” ”Whats wrong with ...？”等等。这样，既能够让英语贴近生活，也能让学生体会英语的实用性；在表扬方面，可以一方面增加一些词汇，如“Wonderful！” “Terrific！”“Well done！”还可以用激励艺术如：”Come on， you can do it./Dont be shy， just try！/ A good try！/You are doing better./I am proud of you. ”

二、英语课堂用词、句型太难

在听课过程中，我發现有些英语老师的英语非常标准，口语也非常漂亮，但学生总是跟不上课堂节奏，因为在上课的过程当中，老师大量使用一些很生僻的单词，或者是很复杂的句型。在课堂上，老师应该尽量使用一些比较简单的句子，我们对比一下句子：

（1）“Is there anyone who can do this？”

（2）“Can you do this？Anyone？”

（1）“I want three of four of you to form a group.”

（2）“Three or four are a group.”

（1）“Can you understand what I said？”

（2）”Got it？”

明显上面例子中的第二种方式的说法更容易被学生接受。在平常的英语训练中，老师应该多从学生的角度出发，尽可能地以学生的词汇量和句型理解能力为依据，争取说的每句话学生都能理解。

三、教学用语课前考虑不周，口语中语法错误较多

作为把英语作为第二语言的老师，少量的语法错误在所难免。但是明显的语法错误一定要尽量避免，如一些常见的”Did you went to Beijing？”“I didnt liked it.”等等。这个在平时的备课当中就应该深思熟虑，避免出错。

四、课堂用语中使用太多的中文

有的老师因为担心学生不能理解自己的指令，往往说完英语后马上补充中文翻译，这样做的后果是无法给学生营造一种英语的氛围，学生一听到中文后就立马把注意力的重心全部转向了中文。如果在课堂用语中需要使用偏难的单词或者学生难以理会的单词（生词），可以考虑以下几种解决方法：第一，把生词转化为学生较熟悉的单词，例如要说“metropolis”时，可以在初中课堂上转化为“a very big city”；第二，当碰到了一些难以解释或者解释后可能还会增加理解难度的单词，可以将图片展示给学生，如说“ocean”可以给学生看一张海洋的图片，一目了然；第三，使用一些辅助性的手势，如分组时，当部分学生还不能懂得老师的意思时，可以用手势划分；第四，举例说明，譬如让孩子们以“Chain work”的形式练习基本句型，孩子们可能不理会“Chain work”这一词汇，那么可以在PPT上面举一个例子：

Teacher： We do our practice like this.

A： What are you going to do in the future？

B： I am going to ...

B： What are you going to do in the future？

C： I am going to ...

C：What are you going to ...

D：...

这样学生很快就能理会老师的意图。当然，刚才A，B，C，D...的示范也可以让一些基础较好的同学示范。

从上述分析可以看出，英语教师通过关注课堂用语方面的细节，能够更好地让学生理解老师在课堂上的意图，这样学生也能更好地配合教师完成教学任务，营造浓厚的英语学习氛围。

参考文献：

[1]加德纳.课堂用语：中小学英语教师课堂教学丛书.肖林，译.上海教育出版社，2005-07.

[2]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2000-06.