情境教学法在高中英语教学中的应用

秦汝月

【摘要】情境教学法是在一直以来的教学实践当中被认为行之有效的教学方式之一，它能够将抽象非具体的知识变为生动形象的知识，更有利于学生对于知识的理解和掌握以及教学效率的提升，本文就情境教学法的定义，情境教学法实施的必要性以及其在高中英语教学课堂进的应用等相关问题进行了进一步的阐述和讨论，希望对高中英语教师的教育教学有所启发。

【关键词】情境教学法 高中英语 应用

一、情境教学法定义

情境教学法是20世纪70年代在我国最初由李吉林老先生提出并在教学实践中加以运用的，在近些年的发展中，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向，由于该教学方法的实施在课堂教学中取得了良好的教学效果而受到了广泛关注，并且在各个学科当中进行了差异化的实践和探索，并形成了成熟的理论，英语情景教学法就是其中之一。英语情境教学法是以英国的结构主义语言理论的语言理论基础，以铺设情境为主要手段，一实现语言交际为主要目标的教学方法。该方法的实施使得英语的语言、行为和所创设情境能够很好结合，从而达到教学内容生动有效的效果，同时兼具科学性和趣味性。

二、情境教学法在高中英语教学中实施的必要性

英语作为一门语言，自然符合一切语言学习的特点，而创造语言学习氛围对于语言的学习是最为重要的条件之一。很多学生觉得学习英语很难，尤其是口语方面，很多学生从小学开始学了十多年的英语，最终却学成了不会说的“哑巴英语”，因为我们在英语教学过程中并没有为学生创设良好的语言环境，也就是情境，让学生开口说话。这和为什么我们学习比英语要难上很多的母语却觉得丝毫不费力是一个道理，因为我们有一个良好的大的语言环境，帮助我们不断练习所学的语言，由此可见语言的学习情景对于语言学习的重要性和必要性。

三、情景教学在高中英语教学中的应用

1.创设相关情境使学生产生兴趣。兴趣是最好的老师。无论学习什么，只要你有足够的兴趣就能够赢得足够的成功和关注，学习也是一样，我将学生带入我创设的教学情境中，然后进一步抓住学生们的性格特点点。例如在学习牛津版“Father And Son”这篇课文阅读时，首先我会以多媒体的形式给大家播放一段感人的录像，英文版的“一封来自父亲的信”，配上适当的音乐，学生们被短片里中年迈的老父亲对儿子的舔犊之情深深感动了，学生们也由此想到了自己的父母，有的学生还留下了感动的泪水。之后我再带领同学们进入本篇课文的学习，因此学生们对本篇课文的学习更加深刻和感兴趣，意义重大，并在不知不觉中加深了这篇文章的印象。最后我布置家庭作业，要求学生们用英文给自己的父母写一份信，用自己的真情实感写出对父母的热爱和感恩。并用充满感情色彩的汉语读给父母听，感谢父母的养育之情。由此不仅锻炼了学生的阅读和写作能力，还提高了学生的德育教育和学会感恩，可谓一举多得。

2.情境教学帮助学生理解文章主旨。除了教材中的文章，教师还要带领学生进行一些课外读物的阅读和分析，而有一些文章需要学生带有一定的阅历背景，因此有时需要学生在一定的情景当中才能理解文章主旨。例如，在阅读关于木马屠城记的相关内容时，学生们由于阅读面的限制并不是特别了解希腊神话各国之间的恩怨，以及特洛伊战争的具体细节，当然在理解起来这篇短小简练而又富有深意的阅读时就会有一些困难。这时，我就会给学生们以幻灯片的形式展示给学生一些关于这一部分希腊神话的影视资料，学生在这种二维的直观的条件下，自然能够对于战争有身临其境的感受，在这种情况下，对于这篇阅读在有情感共鸣的情况下就会进行的更好一些。

3.带有情境的课堂活动使学生发现学习乐趣。除了在课上进行相关的教学活动意外，我会在课后开展丰富的教学活动，将学生学习的积极性充分调动起来。例如，有一个学生因为很喜欢马丁路德金的“I have a dream”，便将整篇文章都背诵下来，也因此她的语音面貌有了很大的改变。同时，我们每一学期还会以小组为单位，组织配音大赛，每一小组根据自己的喜好选取喜爱的英式片段进行配音，这样做极大提高了学生对于英语口语练习的兴趣和积极性，记得有一组学生将《越狱》里面那个女律师那口流利地口语模仿的淋漓尽致，“惊艳”了全场同学。配音大赛，不仅在潜移默化中提高了学生口语水平、增加了学生对于英语学习的兴趣，也使得学生不知不觉中掌握了很多实用的交际用语，同时增加了同学们的团队意识和合作精神，使得同学们收获颇丰。

4.设置“英语日”使学生口语交流更为顺畅。为了让学生们有一个更好的英语语言环境，创设英语学习情境。我会每周设置一天作为英语日，在这一天除了上课外，所有时间必须说英语。开始的时候，大家都很不习惯，一下可就都沉默不语，逐渐的一些同学实在没办法就开始说一些简单的交际用语，遇到不会的单词就会查字典，全班同学在这种氛围的带动之下都开始主动的说英语，并在交流的过程中互相学习寻找最恰当的表达方式，最终全班同学的口语取得了长足的进步。英语日的设置，将情境教学延伸到课后，将课堂制造的英语学习的小情境扩大到了日常生活的大情境中，是我们在情境教学的探索中的具有里程碑意义的进步。

结束语：情境教学作为一项具有多四十年历史的教学方法，至今仍然受到教育教学研究者的关注和重视必然有其先进性和时代性，我们要进一步探索情境教学的优势，并将其与时代和实际结合起来，发挥其最大优势。

參考文献：

[1]杨协英.高中英语情景教学中多媒体的应用研究[J].语数外学习（英语教育）.2013（11）.

[2]娄可艳.高中英语情景教学探究[J].读写算.2013（29）.