表格在高职院校英语教学中的运用

詹圣麒　陈立新

【摘要】高职院校学生的英语运用、表達能力的培养是目前我国高职英语教学无法回避的薄弱环节，这与培养高素质的外语人才形成了矛盾。本文在分析高职高专英语教学的特点和要求的基础上，阐述了运用表格来培养高职学生英语运用、表达能力的可能性和必要性，探究了运用表格学习英语的途径和具体做法。

【关键词】高职学生 实用能力 英语运用 表达能力培养 操练 学生主体 局限性

一、引言

高职高专院校作我国高等教育的重要组成部分，承载着为我国的社会主义建设培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才服务的重任，在自身不断的发展过程中也不断地实现着教学观念的转变和重新定位，建立了较为完善的“以实用为主，应用为目的”的高职高专英语课程教学体系，确立了“实用为主、够用为度”的教学指导方针和以培养应用能力，特别是英语实际运用能力为英语课程教改的主攻方向。我国目前的英语教学很大程度上仍停留在以培养学生较强的阅读能力为主的层面上，导致学生“会”读书，“会”做题目，但却无法用英语来表达自己的思想。英语书面表达和其它英语运用类的英语试题也自然成为各类考试中阅卷教师的“痛”和学生取得良好成绩的“拦路虎”。这种“费时多，收效低”的英语教学现状将完全不能适应我国目前在飞速发展时期对英语人才的要求的变化。要扭转这种局面就得从高职学生英语英语运用、表达能力的培养抓起，着眼于英语实用能力和社会主义建设，生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才的整体英语素质的提高。

二、用表格法培养高职学生英语运用、表达能力的必要性

高职院校的英语教学应该极力避免追求“大而空，大而全，面面俱到的理论研究型”或是“语法体系型”英语教学理念，要找到适合学生实际、适应高职英语教学特色和发展生长点的方法。我们要帮助学生学英语方面的知识，但更加重要的是我们要帮助他们将他们已有的、新学到的动西有机地联系起来，现成体系，上升到规律性的东西，做以前未做的工作，把以前没有做好的工作做好。从而让学生学到，拎清，会用，用活，提高自己，服务社会。

三、用表格法培养高职学生英语运用、表达能力的主要做法实例

1.知识归类，形成体系。锻炼学生的概括、总结能力。知识的学习是一个长期积累的过程。根据马思诺的“遗忘曲线”原理，这些辛苦得来的知识如果不能及时复习，不能形成体系和规律，必然会造成不必要的遗忘和流失。表格法正好顺应了知识学习的这种需要，较好地将所学知识进行了各种不同层次的总结，使零散的知识得以体系化，达到了归类的目的，提高了效益，更好地服务于复习和考试。用于总结归纳的表格，形式不一，内容大到一册书，一单元，小到一个语言点；范围可以涵盖不同的知识层次；归纳总结的重点还可以因人而异，因材料而变化。表格可以将每个单元新学到的孤立的知识点进行有效的组织和归纳，便于平时的复习和重温。

看着表格，学生在课前可以激活脑海中关于这一单元的相关知识，预习变得目标明确；有这张表格做指导，学生在充分准备的基础上，听课时可以做到突出重点，突破难点；课后，学生可以在不用翻书的情况下“过电影”似的来回忆课堂内容，直到自己能对所学内容能“如数家珍”般条理分明，思路清晰。良好的学习习惯和学习效果也就应当在意料之中。

单元，章节类表格由于英语教学内容的不同可能在列表形式上有所不同，但大同小异，英语的学习是一个不断进行知识点学习和积累的复杂过程。只有温故而知新的做法才是比较而科学且有效的。如何将每个单元新学到的孤立的知识点进行有效的组织和归纳，便于平时的复习和重温。表格可以将这一问题较好地加以解决。

2.简洁直观， 清晰易懂。易于理解文章及结构，有助于锻炼写作能力。简洁直观是表格的另外一个显著的特征，它的直观是它的生命力所在。这种直观化繁于简，化难为易，化抽象于具体，无疑可以缩短学生学习的时间，让学生少走弯路，因而也更容易获得成功的体验。对于提高学生的自信心和分析问题、解决问题的能力无疑也大有裨益。

通过表格，我们可以由简到繁，非常直观地理解文章的每一段的主题。通过对这几段文字的主题研习，学生能轻松把握篇章结构，对今后的写作能力的锻炼都是非常有好处的。另外借助关键词的帮助，学生们可以当堂课就完成对课文内容进行复述、巩固的任务。

3.利于比较， 突出异同。利于复习， 服务考试。像其它语言一样，英语中也有很多相同，相似的表达方式。如何在运用这些语言点时做到得心应手，比较恰当地加以运用，表格可以凭借自身的优势，将这一问题加以妥善的解决。通过表格，我们可以清楚地看出一些结构在用法上的差距和不同点，为正确运用提供了保证，而且也更加便于记忆和复习，利于学生的学习。

4.总结规律，触类旁通，利于学生自主学习和拓宽知识面。众所周知，英语单词是英语学习过程中最重要，最基础，也是最麻烦的部分，掌握的单词的数量和质量对于英语的运用有着非常直接的联系。但英语单词数目庞大，中国学生，尤其是高职院校的学生又缺少英语运用的环境，所以英语单词记忆不但枯燥无味而且速记速忘，如果我们能根基单词的一些共同之处，组合成表，将规律呈现在学生面前，对于单词的记忆和理解一定会大有裨益。

学生如果能够尝试自己推导表格的话，无疑对理解和掌握单词有着事半功倍的作用。在发现规律和技巧的基础上，学生通过运用而使自己的语言能力得到了锻炼和提高。这种方法对于学生们的自主学习能力有了明显的促进作用，很大程度地激发学生的学习兴趣。

四、几点注意事项

在高职英语教学中运用表格，好处显而易见，但也有其自身的局限性。

1.要体现教师的主导地位和学生的主体作用。表格，因为有较强的概况性和特殊的形成过程，实际操作过程中最好是先进行教师指导下的学生实际操作练习，让学生有一个习得、理解、加工、提高的完整的过程概念，并通过多次反复练习，使其谙熟于心，然后再逐渐增加自主成份，使学生慢慢掌握、多多实践、灵活运用，既体现学生的主体作用，也为总结之后的理解、运用提供保证。

2.对于表格内容不要求全。表格的生命力在于体系化，规律化。所以它更适合知识的复习和巩固。因此在实际操作过程中应尽量避免在新授课时用表格法，以防挫伤学生的学习积极性，误导学生走向单纯死记硬背教师所列语言点和语法条框的尴尬局面。另外，所有规律都会因为一些特例，所以我们不可挑战表格的完整性，不可一味求全，只要能将大体的规律表达清楚就应鼓励学生大胆实践。

五、结语

表格法可以发挥表格自身的优势，将散见于文章中的语言点进行归纳和总结，使其体系化；也可以根据知识点之间的联系，将其区别与联系直观，清晰地展现出来，易懂易学，为知识的复习和巩固提供了一种有效且高效的方法；经过一定时间的教师指导下的训练，它还可以帮助学生养成总结，概括所学知识的能力，并通过自己独立的总结发现知识点之间的联系和规律，达到触类旁通的效果，既服务考试又锻炼能力，这对于处于“迷茫”状态的高职院校学生的英语学习不失为一种良策。教师要从学生的实际出发，做好过渡与训练工作，克服表格自身的一些不足，那么良好的教学效果和学生英语运用能力的提高将得以落实，更为高职院校的英语教学实践和理论的发展提供了一种可操作，有实效的方法。

参考文献：

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