基于互动式教学的高职计算机教学研究

哈立原

摘要：长期以来，高职计算机教学中采用传统的教学理念和教学模式，该教学模式已经难以满足信息技术发展的需要及适应现代学生的学习心理，因而急需一种具有时代性并符合学生学习心理的教学模式来改变这一现状，在此种条件下互动式教学应运而生。在高职计算机教学中应用互动式教学可提升学生的实践能力及综合素质。为此，本文首先阐述互动式教学，然后分析当前高职计算机教学现状，最后分析如何在高职计算机教学中应用互动式教学，以望对后期的计算机教学提供理论借鉴。

关键词：高职 计算机教学 现状 互动式教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

随着科学技术的不断发展和实际生产、生活的需要，計算机已经逐渐深入到社会的各个领域，因而计算机教学也迅速成为各个学校的热门教学课程，作为以培养具有实践操作能力为主要教学目标的高职学校更是加快了计算机教学的脚步。高职学校是以培养具有实际操作能力的人才作为根本培养目标的，其计算机教学是一门培养学生计算机实际操作能力的专业课程。然而传统的教学方法，往往存在注重“教”忽视学，重理论轻实践等问题，教学质量难以提高。为此，研究高职计算机教学中互动式教学的应用具有重要意义。

一、互动式教学概述

1、互动式教学的概念。所谓的互动式教学是根据维果茨基心理发展理论而创新研究出的一种教学模式。这种教学模式注重在教学过程中，教师和学生的交流、共享，既充分发挥教师的导向作用，同时又调动了学生学习的积极主动性，从而让教师和学生的各方面能力都能得到发展。在英语教学课堂中，以教材为线索，通过教师和学生互相变换主体地位，进行充分的交流，达到学生听、说、读、写综合能力发展教育目标。新的教学理论提出：现代教学过程是教师和学生深层次交往，共同学习、发展的过程。互动式教学强调教师和教师之间、教师和学生之间以及学生和学生之间，通过充分的信息交流从而达到知识的共识、共享和创新。

2、互动式教学的特点。互动式教学是以满足学生学习需求为出发点，结合当代社会的用人需求，以教师和学生全面互动贯穿整个教学活动的新型教学模式。和传统教学模式的不同之处在于，互动式教学使传统的教师为教学主体向师生互动转变，教师从课堂教学活动的主导者站变为主要策划者和配合者，而学生则从被动参与转为主动参与者。这种教学模式下，更注重教师和学生在一种互动式模式中共同探讨新知，共同完成教学任务。

3、互动式教学的作用。互动式教学的优势非常明显，首先是教学从“教”转向“学”，给予了学生主动思考、主动探究的机会，充分调动起学生的主动性，学生在学习过程中，能够最大限度的发散思维，主动思考，从而自觉提高计算机水平。其次，师生互动下，教师受学生学习积极性的影响，势必要结合教学要求，在日常教学活动中注重自身计算机水平、和学生沟通水平的提高和锻炼，便于在教学中灵活运用。最后，互动式教学模式有利于计算机教学的改革，教师在师生互动中能够及时发现学生学习中存在的问题，学生学习特点等，从而可以积极采取措施，在以后的教学中不断改进。

4、互动式教学的类型。互动式教学作为一种新型的教学模式，其基本类型在不断教学实践中也在不断发展。其中最具有代表性的教学方法有以下几种：其一，情境创设法。其基本实施步骤为设置问题、创设情景、搭建平台、激活学生，此种方法可提高学生参与性，促进学生共同参与，趣味性较低，往往对学生配合程度要求较高。其二，问题归纳法。基本实施发方法为提出问题、掌握知识、解决问题，在此过程中，通过解决问题学习新知识，在学习知识的过程中解决问题，具有较强的目的性，可有效提高学生解决问题的能力，但这种教学方法的思维较固定，内容具有单调性。最后，多维思辨法。其实施步骤为解说原理、分析优劣、发展理论，此种方法能够活跃课堂气氛，自由度较大，答案往往没有定论，可充分发挥学生的思维及想象力，但该方法要求学生具有扎实的基础知识及理论水平，而教师应具有对新问题及新方法具有极高的分析能力。其四，典型案例法。其实施步骤为案例解说、尝试解决、设置悬念、理论学习及剖析方案等，具有直观、具体、生动的特点，但理论性学习不够深刻，且课堂容量较小。

二、高职计算机教学现状

尽管，高职计算机教学中取得了不菲成效，但仍存在一些问题，具体表现在以下几方面：首先，忽视了教学实践的重要性。计算机教学中多涉及相关软件的教学，但在实际的教学过程中，很多教师仅仅是单纯的对计算机软件功能进行教学，较少与实践相结合，忽视了计算机实践教学的重要性。加上计算机是一门实践性较强的教学，容易对学生今后的就业产生不利影响，降低学生学习的信心。其次，计算机教学对象不统一。高职学生由于受到原有教学环境的影响，其计算机水平往往出现参差不齐的情况，而高职学生的学习能力普遍不高，如果仍采用传统的教学模式，往往降低学生学习兴趣，其计算机水平得不到提高。最后，计算机教师的综合素质有待进一步提高。从教学效果来看，学生计算机水平得不到提高在很大程度上由于计算机教师的整体水平不高，在教学中仍采用“满堂灌”的方法，忽视了学生的主体地位。部分计算机教师的教学水平较低，以至于在教学中照本宣科，对计算机教材进行概述，教学形式较为的单一。

三、互动式教学在高职计算机教学中的应用

（一）创设有效问题情境。互动式教学模式的关键在于“互动”，如何让学生从传统根深蒂固的被动学习中走出来，积极参与互动是教学成败的关键。教师可以结合学生的实际情况，积极创设出丰富多样的、能够激发学生积极性的计算机知识的问题情境，诱导学生积极问答问题。例如以电脑死机为例，可以问学生电脑死机的原因、涉及到的原理、学生实际解决的成功案例等，让学生结合自己的亲身实践，畅所欲言。此外，互动教学模式不仅体现在师生间的活动，还可以以小组讨论的形式，加强学生间的互动，学生在小组讨论中往往能够迸发出更多的思想火花，通过取长补短，借鉴其他同学的经验、方法，不断提高自己的计算机水平。需要注意的是，问题情境创设中，需要始终保证教师问题和学生思考的同步性，防止学生思维过于发散脱离问题原来方向和教学目标。

（二）重视对学生的引导。互动式教学法中弱化了教师的主体地位，但是并不代表教师可以放任不管，相反教师的科学引导和支配作用，对于确保学生能够不偏离教学方向，保证互动式教学的科学、有效进行具有重要作用。同时，考虑到高职学生具有容易受外界影响的心理特点，教师应在计算机教学中主动引导学生学习方法和态度，逐步增强学生的学习能力。引导中，教师首先应该建立平等的师生关系，杜绝以居高临下的态度引导学生，主动增强师生间的互动，可以将引导贯穿到问题讨论、实际操作等教学环节中，不仅有利于学生计算机水平的提高，还可以增强学生的沟通能力，构建和谐的师生关系。

（三）运用先进的教学技术。计算机教学本身就是一门技术性极强的课程，因而在教学中要想提高这门课程的教学效果，教師就必须和多媒体等现代教育技术集合起来。多媒体具有的声音、视频、图画、文字等多种形式合一的优势能够多方面刺激学生的感官，提高学习积极性，营造一种适合高职学生心理的自由、活泼的课堂氛围，增强和教师互动的意愿，同时多媒体制作、使用中本身也包含着很多计算机技术知识，可以让学生在这种实际应用中扩大计算机知识面，提高实际应用能力。另外，网络技术也是一个重要教学工具，教师可以利用网络资源和学生建立起良好的互动平台，利用互联网来丰富计算机教学内容，扩宽学生视野，其不受时空限制的特点，实现了教学中授课的无障碍化，可以利用网络课件资源让学生自由复习和预习计算机相关知识。

四、结束语

综上所述，随着计算机的普及及教育革新的不断高涨，为了能够有效满足教育的实际需求，进而进行简洁有效的教育方式，进而为我国经济发展提供更多的智力支持及其帮助，必须改变传统的高职计算机教学方式，应用互动式教学。通过采用互动式教学改变了传统教学中的单向教学模式，一定程度上扭转了学生学习的被动局面，提高了学生学习的主动性，使学生在和教师及其他同学交流、互动中不断提高自身的计算机水平，全面提高了学生的计算机专业水平、协作水平、沟通能力，为学生进入社会夯实了基础。

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