浅议职业中专地理课堂有效教学

王彦清

摘要：有效教学，是指在具体的教学过程中，教师根据课前预设的教学方案，进行预设教学目标的实现和动态有效生成的教学。其特征表现在发展性、开放性、和谐性、适应性、反思性。在教学中要遵循因材施教、循序渐进、相观而善、循循善诱原则。要建立和谐的师生关系；激发学生自主学习意识；运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果。

关键词：职业中专 地理课堂 有效教学 策略研究

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，在具体的教学过程中，根据课前预设的教学方案，进行预设教学目标的实现和动态有效生成的教学。其以较少的时间、精力和物力投入，取得较好的教学效果。其涵义包括以下几个方面：

第一，预设教学方案。预设教学方案中的教学目标是对具学科堂课教学预定结果的具体明确的质量标准的设定，只有制定恰当、明确的教学目标，才能设计合理、可行的教学任务，以实现教学目标。因此，设定明确的教学目标和设计合理的教学任务是有效教学达成的前提。

第二，重视教学情境和教学过程。教学是在具体的动态变化的过程中进行的。教学情境具有变化性、复杂性和不可预测性。因此，预设教学方案要有根据具体教学情境进行调整的余地。在教学过程中，一方面要在具体教学情境下努力实施预设教学方案以达成预期教学目标，另一方面又要根据具体的教学情境不断调整和修改预设方案，使教学活动以取得有效教学效果。

第三，追求教学效。有效教学所追求的是具体教学情境下预设的教学目标，最大限度的取得富有成效的教学效果。

第四，重视对教学经验进行不断反思。有效教学作为教师的一种专业追求，不可能轻而易舉就能追求到的，教师必须在教学实践中不断反思自己的教学行为，以增长自己的教育智慧，并能够根据具体教学情境，机智地作出教学决策，以实现有效教学。

1有效教学的基本特征

有效教学应具备以下几方面特征：

（1）发展性。发展性是指学生通过学习产生的变化、取得的进步以及获得积极的情感体验，也就是每节课学生都有一定收获。这种收获表现为学生从不懂到懂、从不想学到想学，从少知到多知、从不会到会，特别是体现在学习方法的掌握和学习能力的提高。有效教学设计充分考虑学生个体的差异，不强求全班同步行进，允许学生根据自己的学习需求，选择自己的发展目标。从而体现适合不同学生个性化学习的异步学习环。

（2）开放性。有效教学设计在以教材为范例的基础上，从单一的书本知识向学生的社会生活、社会实践等方面拓展，将学生的学到的知识及直接经验看做是重要的课程资源，教学方法变教师为中心为学生为中心，提倡以“自主、探究、合作”为特征的研究性学习，最大限度地促进学生有效学习，培养学生主体意识，提高学生学习能力。

（3）和谐性。有效教学的和谐体现在教学方式结构和谐、教学思维结构和谐、教与学和谐、课堂环境和谐。

教学方式结构和谐。就是根据教学目标及学生学习的实际，把接受学习、探究学习、个体学习、小组合作学习等多种教学方式有机结合起来，形成一个开放、和谐的教学方式结构。有效教学方式结构，是从实际出发，将各种教学方式和谐运用，而不是把各种教学方式割裂开来。

教学思维结构和谐。就是根据教学内容把逻辑思维与直觉思维、演绎思维与归纳思维有机结合起来，使教学思维清晰有序，改变单一片面的思维方式，提高教学的有效性。

教与学和谐。有效的教学体现在教师的优教和学生的优学，两者和谐才能提高教学的有效性。教学中教师的主导作用与学生主体作用要统一。教师教学过程与学生学习过程的实现和谐，才能实现教学目的。教学过程既是教会学生“学会学习”的过程，也是教师“学会教学”的过程。只有两者和谐，才能达到教学互促，良性互动。

课堂环境和谐。课堂环境包括物理环境和心理环境，课堂环境和谐就是物理环境和心理环境都能增进学生良好的情感体验，使师生处于友好合作、具有较高心理安全感、舒适感、归属感的氛围中。实践表明，课堂环境是直接影响课堂教学有效性的重要因素。

（4）适应性。是指教学行为多样化，适应儿童个性差异，帮助学生的个性化发展，以满足学生个性化需要为目标。在教学实践中，利用信息技术手段支持个性化教学，实现个性化教学目标。

（5）反思性。教学行为的反思作为一种重要的教学行为，其行为渐进过程是构思于课前、展开于课堂、调整于过程、完善于课后，动态发展。这一动态过程渗透于全部教学行为中。反思是进一步修正教学设计，为改善后续教学的必要环节。

2有效教学的基本原则

有效教学应遵循以下基本原则：

（1）因材施教原则。因材施教就是教学既要面向全体学生，又要照顾个别差异，

要把集体教学与个别指导结合起来，让每个学生在每一节课都学有所得，使每个学生的才能与特长都得到充分发展。使学生在原有的基础上有所提高、有所进步。教师设计教学目标的与安排教学内容都体现弹性，教学设计要符合不同层次学生的学习现状。从而使学生积极主动地参与到课堂教学活动中。

（2）循序渐进原则。循序渐进就是指教学内容安排由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握基础知识、技能和科学的学习方法。在实施教学过程中要体现学生对事物的认识规律， 即由简到繁，由低级到高级，由直观到抽象的渐进过程，从而达到对其本质的认识。

（3）相观而善原则。在学习过程中，学生的才能互有短长，在共同学习时取他人之长补己之短，共同研讨，各得其助。有助于培养学生合作精神、集体观念；有助于培养学生正确的竞争意识，实现每个学生都得到发展的目标。

（4）循循善诱原则。循循善诱是启发式教学的精髓，教师教学时尽量少讲精讲，适时引导，讲在该讲之处；提出问题要问在该问之处，问得神妙，这才是真正的循循善诱。

3课堂有效教学策略

教学是否获得预定效果，并不是看教师是否教完内容或教得认不认真，而是要看学生学得好不好。提高课堂教学效率，就是让每个学生在每堂课上都学得有兴趣，都能学有所得。其有效教学策略如下：

（1）建立和谐的师生关系，激发学生的学习热情

和谐的师生关系能激发学生的学习热情，师生关系是学生学习生活中最主要的人际关系。和谐的师生关系是是学生学习内容的一种内心倾向，是营造师生心理相容的课堂气氛，取得最佳教学效果的保证。对教师来说，和諧的师生关系使学生对教师尊敬、信赖，这是对教师的鼓励和鞭策。对学生来说，和谐的师生关系使学生把教师看做是最仰慕的人，他们把上课当成一种享受，从而提高学习效率。他们懂得尊重老师的劳动，所以上课会积极配合，专心听讲，勤于思考，努力学习，提高了学的效果。在教学过程中，教师热爱、尊重、信任学生，师生间保持着亲密和谐的人际关系，学生就会自尊、自信，心理得到健康发展。因此，和谐的师生关系是教学成功的基础。

（2）激发自主学习意识， 培养合作探究精神

学生自主学习意识的培养，是实施素质教育的重要途径。没有自主意识，就没有动力，也就没有个性。自主学习是培养学生能力的第一步，要使学生更好的体验地理、融入地理、感悟地理，教师在课堂教学时要注意发挥每一个学生的主体地位。组建学习小组，进行合作探究，充分发挥每个成员的作用。学生在教师的指导下根据学习目，同学之间相互研究共同探讨，利用已有的知识进行比较、分析、综合、概况等吸收和内化新知识。这种自主学习方式，最大限度地发挥了学生主观能动性和学习积极性，收到较好的学习效果。在地理教学中自主学习过程一般是：设置教学情境→提出学习课题→激发学习动机→组建学习小组→分解学习任务→完成学习任务→展示小组学习成果→成果交流与评价→巩固练习→拓展与迁移。在这个过程中，在教师的指导下，学生明确学习目标，学生自我选择学习内容，学生自我计划学习时间，对学习结果作出较为正确的自我判断和评价。

（3）运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果

多媒体技术运用于地理教学中，有利于加大课堂信息容量，优化教学方法，培养学生主动发展的能力。在教学过程中，充分运用多媒体技术传递教学信息，学生接受教学信息手、眼、朵、脑等多器官并用，使学生在单位时间里所获取的知识量大大地增加，体现了学生的主体地位。实践证明，运用多媒体技术辅助教学，能为学生提供大量的声情并茂、接近实际的教学环境，化无声为有声，化静为动，以其生动直观的画面吸引着学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围。给地理课堂教学带来了无限的生机和活力。

地理教学运用多媒体要注意以下几个问题：

第一，要处理好多媒体教学与传统教学的关系。运用多媒体作为一种辅助手段应与传统教学相结合。多媒体教学手段与传统教学手段创设的教学情境各有其长处，多媒体教学手段可以有效地弥补传统教学手段的不足，而传统教学手段在长期的教学实践中积累了许多宝贵的经验。在具体的教学过程中，使现代教育手段和传统教育手段有机结合起来，发挥两者的优势，达到最佳教学效果。

第二，要处理好教学容量与教学内容深浅的关系。运用多媒体辅助教学可有效地解决地理教学内容繁多与课时不足的问题。由于地理教学内容较多，借助多媒体辅助教学，可较少教师语言描述的时间，在较短时间里演示多媒体素材，可给学生身临其境的感觉，加深对知识的理解。很难讲清的概念，借助多媒体的演示可以轻松地解决，拓宽学生的知识面。

第三，要处理好多媒体与教师、多媒体与学生的关系。多媒体教学只是教学的一种辅助手段。要处理好多媒体与教师之间的关系，多媒体不能取代教师人性化的讲解，不能取代在教师在教学中的主导地位；要处理好多媒体与学生之间的关系，在创设多媒体情境时，要给学生必要的思考时间，才能对教学情境所展现的问题以及解决问题的方法进行必要的反思，从而达到知识和能力的提升。

综上所述，提高地理课堂教学的有效性，要发挥教师主导作用，加强学生的主体作用，使学生想学、爱学、会学。使课堂动起来，学生活起来。形成教与学的良性循环，收到较好的教学效果。