培养低年级学生感情朗读

张亚君

摘 要：朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。

关键词：朗读；语文教学

低年级的朗读教学，是语文教学的基础，也是关键。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。在朗读中引导学生推敲课文（包括词句，段落，篇章）的含义，情调，韵味，想象作者写作时的心情和情绪。虽然读的是作者的语言，但其中包含了学生自己的主观感受，毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和体味。朗读还是培养语感的一种好方式。古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读学生感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。在平时的教学中，我注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。我认为，可从以下几个方面提高学生的朗读能力。

一、激发学生的朗读兴趣、兴趣引路。

激发学生的朗读兴趣是低年级学生朗读教学的前提。教师亲切的态度、和谐的课堂气氛、优美动听的范读、多媒体课件的诱导等都能激发学生的朗读兴趣。我主要采取以下措施：①让学生认识到朗读的重要性。②自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。③采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。④经常进行朗读比赛。

二、要读得好，有感情地读，首先要会读，读得正确，读得流利。

1、读字。首先，要求学生用普通话，语音要标准，吐字要清晰、圆润。这就需要我们老师在教学生字时，做到正确读字音。方法是：一是教给学生正确的发音方法；二是坚持天天练读。2、读词语。词语是语言的最小单位。朗读词语是朗读课文的基础。首先课文中有的词语本身带有感情色彩，在读前要启发学生理解词语，体会词语所含的感情，做到正确朗读。其次，在词语中要正确读出轻声，轻声的读法是轻而短。如：妈妈、看看、的、地、得其三，要注意一的读法，在低年级的教材中出现较多，如：一条、一个，不能一律读统一声调，这是变调问题。以上几个方面在朗读时应给予重视，老师在学生练习时给予及时指导、示范，长期坚持下去学生就会从中悟出规律和方法。 3、读句子。在低年级的课文中常出现一些长句子。在长句中怎样停顿，这是很重要的。如：王二小在山坡上放牛，首先要让学生明确这这句话写了谁，在什么地方，干什么，然后根据句子前后所表示的意思来停顿，正确朗读这个句子，王二小/在山坡上放牛。除此之外，还要读出重音，这个句子中所强调的是干什么，因此放牛要读重音。除了根据所表达的内容真确读出停顿和重音，还要学会读标点符号，根据不同的标点符号，读出不同的语气。因此，老师在培养学生读句子的时候，要坚持把思维、理解、朗读有机结合进行训练。 4、读段。每一篇文章都由几个自然段组成，每个自然段又表达了一定的意思。这就要求我们根据各段的内容确定朗读的基调。 5、读篇。篇的训练在低年级不是重点，但读好各自然段以及段中的词语，句子，篇的朗读训练也就在其中了。老师在教学中引导学生根据每篇课文或每段课文的内容以及要表达的思想感情，帮助学生确定朗读基调。

三、主动参与，适当点拨 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。经过前两个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。然而，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收万颗籽，只要你有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。

四、教师发挥领头羊的作用。

学生特别是低年级学生他们的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的，但他们的模仿能力和表现欲望是特别强的。因此，教师应注重范读的重要性，发挥在朗读时的领头羊作用。

当然，教师只是起到一个带头作用，榜样示范作用，并不要求学生照搬照抄，囫囵吞枣。模仿也应带有自己的特色，发展自己的个性。这时就需要个别读，比赛读等形式，让学生充分展示自己，也让学生互评互学，不断提高。

总之，低年级处于朗读的起步阶段，肩负着达到朗读训练目标和培养良好的朗读习惯的双重任务。老师必须选择科学的方法，通过一步一个脚印地扎实训练，才能保质保量地完成教学任务。这是我对培养学生感情朗读地一点想法，一点体会，一些还是我正在努力的方向，也许很不成熟，也许有许多不当之处，希望大家多提宝贵意见，让我不断进步，不断提高。