军校世界史课程教学模式改革研究综述

2014-10-21唐淙

学理论·下 2014年9期

唐淙

摘要：为开展军校世界史课程教学模式改革，培养学员的人文素养和思维能力，笔者以中国知网为依据，从高校世界史课程教学改革研究、高校世界史教学培养大学生能力素质研究、大学生国际视野与战略思维培养研究三个层面，了解研究现状。在现有资料中，几乎未见高校非历史专业世界史课程教学改革的研究成果；鲜见专门研究世界史教学培养大学生国际视野的成果；未见世界史教学培养大学生战略思维的研究成果；未见基于学员国际视野与战略思维培养的军校世界史课程教学改革研究成果。

关键词：国际视野；战略思维；世界史；教学改革

中图分类号：K10 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）27-0215-02

为开展军校世界史课程教学模式改革，培养学员的人文素养和思维能力，笔者以中国知网“中国期刊全文数据库”、“优秀硕士学位论文全文数据库”和“博士学位论文全文数据库”为依据，搜索相关学术论文，了解军队院校与地方高校世界史课程教学改革的研究现状。由于世界史课程尚未在军队院校普遍开设，在现有资料中未见军校世界史课程教学改革研究的明确成果，所以，笔者从高校世界史课程教学改革研究、高校世界史教学培养大学生能力素质研究、大学生国际视野与战略思维培养研究三个层面了解基于学员国际视野与战略思维培养的军校世界史课程教学模式改革研究现状。

一、关于高校世界史课程教学改革的研究综述

笔者在中国知网三大数据库①中，以“历史教学”、“历史改革”、“历史教学改革”、“历史课程改革”、“历史教学模式改革”、“世界史教学”、“世界史教学改革”、“世界史教学模式改革”等为主题（时间不限），共搜索到高校世界史（历史）课程教学改革相关研究论文约100篇。②总体印象是：中学历史教学改革的研究成果多，而大学历史教学改革的研究成果少；历史课教学改革的研究成果多，而专门研究世界史课程教学改革的成果少；在为数不多的高校世界史课程教学改革研究成果中，针对历史专业尤其是高等师范院校历史专业教学的研究成果多，而针对非历史专业教学的研究成果则几乎未见。

具体而言，高校世界史课程教学改革研究的成果涉及世界通史、断代史（世界上古中古史、世界近现代史、世界当代史）、国别史（如美国史）等课程的教学改革，研究内容主要包括：建立新的指导性史观、重新编写教材、调整课程教学内容、改进教学方法手段（如建设网络课程，实行双语教学，采用信息化教学模式等）等。其中代表性成果有：李昀在“中国世界史学科体系的构建与教学模式的改革”一文中提出，要超越苏联式的世界史学科体系，建立我国的世界史学科体系，在教学中注意运用改革开放后中国学者探索世界史学科体系的观点，“以整体化的世界历史为主线，以现代化的世界历史为主要内容，寻求并强调文明交往的历史意义与历史地位”[1]；首都师范大学历史学院夏继果以发放、回收、分析“教师问卷”、“学生问卷”方式开展调查，在“中国高等学校世界通史教学状况调查报告”一文中介绍了我国50所高校世界通史的教师组织结构、课时量与教材选用、教学方法手段、学生对教师的评价及教学建议等方面内容，对当前世界通史教学中存在的问题进行了总结并大胆提出了自己的建议[2]；程佩璇在“关于高师院校提高世界史教学质量的思考”一文中提出了一些“实现世界史教学质量的突破”的新理念，如“实现由接受性学习向探究性学习的转变”、“实现科学精神和人文精神的整合”、“实现学科之间的相互渗透”，读来令人颇受启发[3]。

二、关于高校世界史教学培养大学生能力素质的研究综述

笔者在中国知网三大数据库中，以“历史教学”、“世界史教学”为主题（时间不限），共搜索到高校世界史（历史）教学培养大学生能力素质相关研究论文约54篇。总体印象是：历史教学培养学生能力素质的相关研究成果集中在中学层级，期刊论文、学位论文都是如此；高校世界史教学培育大学生能力素质方面的研究成果不多，且集中于两大领域：一是德育，二是素质教育，尤其是人文素养培育。

关于高校世界史教学培育大学生人文素养的研究成果，研究内容主要是人文素养或人文精神的内涵、世界史教学培育人文素养的意义及途径，代表性成果有2篇。张海星、高晓在“素质教育理念下的高校世界史教学”一文中指出了素质教育与世界史的内在关联：“就学校而言，推行素质教育一个很重要的渠道就是实施人文课程，而这其中，历史教学是不可或缺的，因为‘熟悉历史是一个人的教育中的最重要的因素，是他终生的眼泪，特别是世界历史，它本身的丰富内涵决定了它在培养人的全面发展的过程中具有不可替代的作用”；文章提出要在素质教育理念下推进世界史教学改革，包括编写一套具备全球视野、拥有丰富史实、反映最新学术动态的教材，加大双语教学的力度，还有改革学生成绩评价机制、改进教学形式等[4]。另一篇是雷芳的“世界史教学与大学生人文精神的培养”，文章诠释了人文精神的内涵及在世界历史教学中培养大学生人文精神的内涵；提出世界史教学对于培养大学生人文精神具有四点意义：“有利于增强大学生的民族自豪感”，“有利于增强大学生的国际意识和世界主义精神”，“有利于帮助大学生培养崇尚科学的人生态度”，“有利于帮助大学生培养健康的审美情趣”；提出世界史教学中培养人文精神的途径与方法有：“加强教师自身的人文修养”、“充分挖掘教材中的人文因素”、“不断创新教学模式”、“不断更新教学手段”[5]。

除了以上世界史教学培养大学生人文素养的研究成果之外，历史（文化）教育教学培养人文素养的成果相对较多，其中有3篇值得提及。王丽娟在“在历史教育中提高学生人文素养”一文中提出：“人文教育功能，是历史教育最重要的、本质的功能”，“人文教育是素质教育的内在要求和核心内容，人文精神应是素质教育的灵魂”，“人文素养主要是指一个人所具有的人文知识以及由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出来的气质和修养，因此人文素养主要应包括两部分，即人文知识和人文精神”[6]。湖南师范大学硕士研究生谢惠民在其硕士学位论文“试论用国学经典提升现役军人的人文素养”中提出：“人文素养是军人素质的重要组成部分，也是军人综合能力和战略思维的基础”[7]。以上两篇文章的内容对厘清本研究课题——基于学员国际视野与战略思维培养的军校世界史课程教学模式改革研究所涉及概念，如人文素养、国际视野和战略思维等相互之间的关系有重要帮助。张龙平在“历史教学在大学通识教育中的运用”一文中，从通识历史教育的中国传统和欧美、中国港台各地实施的现状入手，讨论历史教学在通识教育体系中的必要地位与通行做法，指出了世界史教学在大学通识历史教育中的地位，认为大学通识历史教育应该“坚持以中国本位历史教学为中心，加强世界史和区域文明史的教学，注重历史与现实会通问题的教学”[8]。

三、关于大学生国际视野与战略思维培养的研究综述

笔者在中国知网三大数据库中，以“国际视野”为主题（时间不限），共搜索到大学生国际视野培养相关研究论文约26篇。关于国际视野培养，大部分研究成果是针对领导干部的；针对大学生的研究成果并不多，其中代表性成果是姚福生、王磊等人的论文“新时期大学生国际视野教育初探”。该文对国际视野的内涵、当前开展大学生国际视野教育的必要性、途径与策略等问题进行了详细分析[9]。在有关大学生国际视野培养的课程教学研究中，研究成果主要涉及大学英语课、当代世界经济与政治课，鲜见专门研究世界史教学培养大学生国际视野的成果。黄凤彩在“‘当代世界经济与政治教学理念的创新与实践”一文中分析了在地方大学“当代世界经济与政治”课由公共必修课改为公共选修课以后，教师要在教学中不断深化改革创新教学理念，将“突出课堂教学的思想性与开拓学生国际视野相结合”，以培养学生的爱国情怀[10]；胥莉在“如何有效实现‘当代世界经济与政治课程的教学目的”一文中指出，有效实现该课程的教学目的有三个途径，其中之一就是要用开放的国际视野教育学生，使他们学会从全球的视角认识、把握世界[11]。

笔者在中国知网三大数据库中，以“战略思维”为主题（时间不限），共搜索到大学生战略思维培养相关研究论文约1篇。关于战略思维培养，研究成果涉及领域广泛，比如：政界（领导干部、秘书等）、商界（企业家等）、新闻界（新闻研究人员等）、教育界（学校校长、大学生等）、外交界（外交人员等）和军界（军事领导、政工干部等）等，而关于大学生战略思维培养的研究成果非常之少，更未见到研究世界史教学培养大学生战略思维的成果。李蔚然、朱勤文在“宏思维能力构成与大学生宏思维能力培养的紧迫性”一文中，在中国工程院院士、华中科技大学校长李培根教授2009年提出的“宏思维”概念基础上，分析了宏思维能力的构成、特征及加强大学生宏思维能力培养的紧迫性，指出“战略思维能力是宏思维能力的核心”，“中国面临发展机遇和严峻挑战，亟须具有战略思维能力的领军人物”，但是此文未指出培养大学生战略思维能力的途径[12]。杨春贵在“如何提高战略思维能力”一文中对提高领导干部战略思维能力的途径有详细论述，他认为“战略思维的基本要求是一切着眼全局”，战略思维必须坚持五项基本原则：“把握重点”、“统筹兼顾”、“开阔视野”、“照应阶段”和“抓住机遇”。此文中还指明了“世界眼光”（即国际视野）与“战略思维”的关系，即：“在当代中国，进行战略思维必须具有开阔的世界眼光，深刻把握时代特征和世界潮流”[13]。

笔者在中国知网三大数据库中，以“国际视野与战略思维”为主题（时间不限），共搜索到大学生国际视野与战略思维培养相关研究论文约1篇。林卉等人在“《摄影测量学》双语教学的实践与思考”一文中提出，为了适应经济全球化的客观需要，我国测绘专业高等教育要积极开展双语教学，通过深化教学改革，“培养一大批具有战略思维、世界眼光的国际人才”。文章的落脚点在于开展双语教学，而非大学生国际视野与战略思维的培养[14]。

综上所述，对推进世界史教学模式改革以培养理工科军事院校学员国际视野与战略思维研究，还未见明确的研究成果。对此问题的研究，具有重要的学术价值和明确的实践意义。

参考文献：

[1]李昀.中国世界史学科体系的构建与教学模式的改革[J].沧桑，2011（1）：141-142.

[2]夏继果.中国高等学校世界通史教学状况调查报告[J].世界历史，2006（3）：149-152.

[3]程佩璇.关于高师院校提高世界史教学质量的思考[J].湖州师范学院学报，2005（4）：113-115.

[4]张海星，高晓.素质教育理念下的高校世界史教学[J].历史教学：高校版，2007（1）：65-67.

[5]雷芳.世界史教学与大学生人文精神的培养[J].当代教育理论与实践，2010（3）：74-76.

[6]王丽娟.在历史教育中提高学生人文素养[J].学科教育，2003（10）：1-3.

[7]谢惠民.试论用国学经典提升现役军人的人文素养[D].长沙：湖南师范大学，2011.

[8]张龙平.历史教学在大学通识教育中的运用[J].教育与教学研究，2012（4）：82-85.

[9]姚福生，王磊，等.新时期大学生国际视野教育初探[J].学术论坛，2008（1）：182-186，199.

[10]黄凤彩.“当代世界经济与政治”教学理念的创新与实践[J].继续教育研究，2010（6）：176-177.