小学教学管理之我见

夏天

小学教学管理是一门学问。笔者认为小学教学管理应以培养学生全面素质为目的，以规范教学常规为抓手，以赏识鼓励为手段，以问题研究为动力，以过程与结果相结合的考核为效能的管理体系，让学校管理在科学、规范、有效中进行。

一、以培养学生全面素质为中心，实行全面管理

在小学教学管理中必须树立培养学生全面素质的观念，因为培养学生的全面素质是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准。而培养学生全面素质又必须通过全面管理来实现。什么叫全面管理？教师和学生是教学系统的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量决定。因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来。

1.教的管理。决定教的质量的因素有两方面，即教师素质和教学工作的执行。一是教师素质的提高。优秀的教师应该具有深厚的文化素养、扎实的业务素质和较高的道德修养。要使每一名教师都成为优秀教师，作为学校管理者必须做好中青年教师的业务进修和继续教育，对全体教师进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养，在全体教师中开展教学经验总结活动。二是教学工作的管理。在教学诸环节的管理中，重点突出课堂教学的环节。对课堂效益起决定作用的是教师的教学能力和水平。课堂教学能力和水平的提高来自教学的研讨活动。特别是举行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式，如观摩课、研究课、汇报课等。

2.重视学的科学管理。管好学生的学是提高教学质量的又一重要方面，只有管好学习过程才能有效地提高学习质量。学的管理立足点在于教会学生学习，只有学生学会学习，才能取得学习的高效益。在教学过程中，要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要求教师做到因“习”施教。教会学习和教会知识都是教师的教学基本任务，学校要把教会学习和教会知识作为考核教师业绩的标准。

二、以规范教学常规为抓手，实行管理制度化

1.做好教师教学的规范管理。教师的规范化主要体现在：一是内容的规范要求。学校对教研组各方面工作要制订规范化的要求；对常规教学备课、授课、复习、作业、考核五个环节要求规范；对课外活动制订规范化的要求。二是数量的规范要求。教研组活动一周一次，朝会每天一次，其它诸如专题研究、课堂教学研究、教育理论学习、教师论文撰写都要作相应的规定。三是质量的规范要求。各种活动都要有目的、有计划、有准备、有成效。在质量的规范要求中要特别重视成果，好的成果是各项活动开展成效的集中表现。

2.完善学生学的规范化制度。在学的方面，学校要进行学习过程的规范化和学习环节的规范化。学习过程规范为六个环节，即传统的预习、听讲、复习、作业、阶段复习和阶段总结。前四个环节是根据认知心理过程中的领会、巩固、应用三个阶段制订的。阶段复习则是实现知识学习系统化的手段，也是知识巩固和应用的进一步深化。阶段总结是学生学习的自我优化手段，通过总结不断改进学习方法，提高学习能力，形成优良的学习品质和习惯。

三、落实检查、评价、激励机制，实行效率管理

管理的有效性是管理的生命线，是实现管理目标，提高管理质量的关键。要提高教学管理的有效性必须健全教学管理中检查、评价、激励互相联系的三个环节。

1.认真进行教学检查。教学管理的有效条件是教学计划、安排、学校各种要求的贯彻执行。检查落实的工作有学期初各种计划执行情况检查，坚持做好教师备课周查和作业月查，期中有半学期工作的全面检查，期末有计划完成情况和质量成果的总结检查。教学过程有集体备课、教案、课堂教学、作业、辅导各教学环节的检查等。为了保证检查的真实和全面，教导处编制各种活动检查表，认真记录作业、教案，听取汇报和听课、参加教学活动等各种数据，这也是教师年终考核的参考资料。

2.客观地进行教学评价。评价是衡量效果、促进工作质量提高的有力手段。教学评价又是检查和奖励的中间环节。有了评价，检查才有方向、有标准，才能更好发挥督促和导向的作用；有了评价，奖励才有依据，才能更好地发挥激励作用。

3.发挥好教学奖励的激励作用。教学奖励是教学评价后的激励措施，是调动教师教学积极性的重要手段。通过奖励能够推动教育教学工作的开展，促进教育质量的提高。

四、全员参与，科学研究，实行民主管理

办好学校，提高教学质量，离不开教师的参与和教育科研。可以说，两者是教学起飞的两个翅膀。只有全体教师参与，实行民主科学化管理才能集思广益，保证决策的正确性和措施的可行性。

1.创造多种组织形式，把教师吸收到教学管理中来

要让全体教师参与就需要广开言路、广开门路，學校创造适合全体教师参与的各种组织形式，充分地实行民主管理。其形式主要有教职工代表会、教研组长例会、联席会议、全体大讨论等。

2.开展全方位、多种形式的教科研活动

学校教科研要从三个方面抓起：第一，紧密结合教学实际，为教学需要服务。第二，多种形式、全方位开展科研。教学第一线是进行科学研究、科学实验的最好场所。学校搞科研应从实际出发，丰富研究方式。第三，寻求专业科研机构的指导。

总之，学校管理涉及面广，管理不能一成不变。管理者只有多动脑筋，多思考，多反思，多总结，才能尽快找到适合本校的一套管理方法，为全面推进学校素质教育服务。