构建高效的英语课堂

刘秀秀

课堂教学的重要性大家是有目共睹的，尤其是面对牛津英语教材，其教材内容新，容量大，课时紧。但如果我们注重了平时课堂教学的实效性，就会把这种负面影响降至最小。课堂教学的实效性表现在：教学目标要明确、具体；教学重难点突出；教学设计有趣味性、实效性；教学内容难易适中，可以减少不必要的教学环节。因此，高效的英语课堂就是要使教法有效化、学法有效化和课程资源的运用有效化。

一、教法的有效化

教师要素是课堂教学的基本要素。

首先，教师要热爱工作，更要热爱英语教学。教师的热情能感染到学生，能让学生更热爱生活，甚至会改变学生的一生。

其次，教师的语言还要有感染力，这是教师应具备的基本素质之一，而教师的个人素质是吸引学生学习英语的重要因素。学生如果喜欢教师，那么教学已经成功了一半。如果教师的语言不优美，整个教学就显得枯燥无味，学生对课就不会感兴趣，所以教师要提高自己的语言表达能力。

第三，教师上课之前的备课﹑教学设计等环节在具体的实践工作中也会遇到一些问题。教师要进行必要的教学反思，反思课堂教学的每一个环节，反思成功的地方与不成功的地方，由此改进教法，改善教法，提高效率。长此以往，就可以积累许多经验，在课堂上也就会游刃有余了。

第四，教师应该注意课堂教学是否面对全体学生，是否把教学重点放到学生身上。这实际就是平时所说的教师的“教”与学生的“学”的问题，教还是学，教了多少、学了多少的问题。

有起伏的课堂才是高效的课堂。所以，我们根据教材的编排，把一节课分成几个小段，每一段制订一个目标，这样就会使这一节课上得比较紧凑，每一个目标的实现就可以为学生提供一个短暂休息的机会，这样也有利于下一个目标的实现。课堂目标的设计者是教师，达成者是学生，学生参与的广度和深度是课堂高效的保障。

二、学法的有效性

学生因素是教师课堂教学的主要因素。这就需要教师在指导学生学的方面有艺术性，要优化学法。

英语教师应该有对英语语言的理解能力，要在学习方法上给学生全新的指导与启发，吸引学生，促使其保持对英语的学习兴趣。学好英语有几个关键词，也就是多读、多记、多讲、多写，只有这样，才能夠比较熟练地掌握好英语这一门语言。

1.培养习惯

培根说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”学习英语，一定要打好基础，良好的开始，是成功的一半。所以，一定要让学生养成良好的习惯。把英语学习当成是一个开心而愉快的美差，就不会带着压力的去学习，当然会取得事半功倍的效果。

2.积极听课

要上好每一节课，关键是提高学生听课的注意力。上课时，学生要围绕着教师所讲内容，仔细思考，认真发言。要鼓励学生积极踊跃地回答问题。教师提问的地方往往是教材中的重点、难点或需要引起特别注意的地方。这就要求学生快速思考、积极发言，其他同学回答问题时，也要精力集中听，边听边分析正误，随时准备补充和纠正。

3.听写结合

听力很重要。要让学生明白，想练好听力，就要把某一条录音内容从头到尾听几遍，听不懂也要硬着头皮听。先听懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句话为单位反复地听。搞清楚一个句子由几个词组成，每个词在句子中起什么作用，主、谓、宾语都是哪些词等。可以一边听一边写，能听懂几个单词写几个单词，听不懂的地方再多听几遍，时间长了就能把听不懂的单词补充完整了。对于中学生来说，一段录音的听写不是一次就能完成的，而是要经过多次的“听”与“写”互相促进，互相启发，交替前进才能最后完成。

4.坚持说背

整篇英语短文听写出来以后，就要学“说”了。学“说”时尽量使用复读机，可以根据自己的水平确定学说的时间，尽量说完整的句子。学会说以后，就要学习背，背对于提高英语的听力有很大的推动作用。

教师的学法指导给学生的自由飞翔插上了强劲的翅膀。在教师的有效指导下，学生发展思维，调动情感积累和生活经验，整合、优化、运用学习方法，不断地向一个又一个的发展目标前进。

三、优化课程资源

刚进校的学生水平相差悬殊。新课标要求教师的教学要面向全体学生，尊重学生之间的个体差异，促进学生的全面发展。所以，教师如何开发和利用课程资源，对提高英语教学成效有着很大的影响。那么，怎样才能优化英语课堂资源，提高英语教学效果呢？教师应该打破原有的思维定势，可以根据英语新课程标准的要求，选用适合教学实际情况的英语材料。

在信息发达的今天，教师可以更进一步开拓课程资源。计算机网络给我们提供了一个很好的条件，使我们可能通过加强学校之间、学校和社会之间的广泛合作提高课程资源的利用率。英语教师要注意收集有意义的课程资源，积极有效地进行课程资源的开发和利用，从而提高教学效率。