从“要我学”到“我要学”的蜕变

摘 要：学生是学习的主体，不是知识的容器；教师的职责也不光是“传道授业解惑”，还要充分地發挥引导作用，指导学生自主学习，动手、动口、动脑，将学习的主动权还给学生，激发学生的学习积极性和主动性，让他们以“主人翁”的姿态，在自主的时间和空间里，将知识转化为自己的财富，由“要我学”转变成“我要学”。

关键词：小学数学；学习兴趣；学习空间

兴趣、积极的情绪等对学生的认知活动都具有促进作用。因此，只有在自由、宽松、平等、和谐的教学氛围中，学生才能放下心理包袱，积极主动地参与到教与学的活动中来，才能真正成为课堂学习的主人。

一、创设情境，激发浓郁学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生求知的动力。数学来源于生活，也应用于生活。教师在教学时，既要考虑学生的年龄特点、学习需要，创设能够吸引学生注意力，满足学生需求的教学情境，还要考虑数学教学的实用性，根据教学内容，创设具有生活气息的情境。通过生活情境的创设，不仅能给学生营造亲切、熟悉、轻松的学习氛围，激发兴趣，还能让学生体会到生活处处有数学，用数学，从而能够积极地进行自主学习。

二、因势利导，创造自由学习空间

交流不仅是一种信息传递的活动，更是一种情感交流的过程。在数学课堂教学中，师生之间良好的合作、交流氛围是学生积极思考、合作学习和自主探索的前提。因此，师生之间的交流中，教师要尊重学生，正视个体差异，相信学生、关注学生、鼓励学生、保护学生的创造性。在学生之间的交流中，教师应留给学生足够的时间和空间，在合作学习中，每个人都有参与学习的机会，应取长补短，共同发展。

三、合理评价，品尝甘甜的学习硕果

评价是课堂教学的重要组成部分，必须准确而又符合实际。因此，教师在教学中需全面地了解学生的数学学习过程，引导、激励学生努力学习，关注学生的学习水平和在数学学习活动中所表露出来的情感和态度。恰如其分的评价、赞扬会给学生一种满足、一种自信。批评会给学生一种方向、一种目标。在这种民主、和谐的氛围中，学生心理压力减轻，自尊心得到保护，个性得到发展，创新思维得到开拓。学生不仅能进行自主学习，还提高了创造性。

参考文献：

马维学，培养学生自主学习能力初探[J].教育革新，2005（6）.

作者简介：胡天斗，男，生于1979年7月，专科学历，就职于十堰市丹江口市石鼓镇完全小学，研究方向：小学生学习能力的培养。

编辑 李建军