提高高三学生英语阅读应试能力的有效策略

摘 要：近年来，高考越来越注重英语阅读能力的测试，阅读理解成了高考的“重头戏”，所占分值为40分，学生综合阅读能力的高低直接决定学生的得分率，即：“阅读赢，则高考赢”。

关键词：高中英语；阅读能力；有效策略

英语阅读能力是英语的基础能力之一，也是高考的重要内容，其在整张试卷中所占分值最高。个人认为影响学生英语阅读得分率的主要原因是词汇和阅读策略或技巧，下面我从这两大方面谈谈个人教学行之有效的策略。

一、英语阅读的基础——词汇

几年的英语教学使我认识到，学生阅读存在障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。因此，扩大词汇量成为亟待解决的问题。

高三学生已完成从必修一到选修八的八本书所有单元的词汇学习，进入总复习时，我主要采用137累积法复习词汇，以一单元词汇为基准，“1”就是每天至少读一遍，最多7遍；“3”就是一天可以选择读三个单元，最多读7个单元；“7”就是指连续7天重复相同的内容。如从星期一到星期日重复。此方法记完所有单元单词后，进行第二轮记忆时，再以一本书的词汇为基准，“1”就是每天至少读一本，最多7本；“3”就是一天可以选择读3本书，最多读7本；“7”就是指连续7天重复相同的内容。这种方法简单易行，可灵活使用，确实能收到神奇的学习效果。

二、在教学过程中传授学生阅读策略，培养阅读技巧

作为教师，授之以鱼，不如授之以渔。在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。高考阅读主要从四方面考查学生阅读理解力，即：细节题，猜词题，主旨大意题和推理判断题。

1.细节题

做阅读题时先看问题，培养学生查找关键词的能力。我的方法是GPS①定位法，快速浏览定位关键词所在段和句，即可快速选出答案。

2.猜词题

高考阅读题中有些单词或短语则要求考生猜测其含义，这就要求学生在阅读过程中通过上下文中的同义词、反义词、关联词、解释、构词法等信息，恰当地猜测出词或短语的意思。

3.主旨大意题

指导学生锁定文章的主题段及主题句。多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的首句或尾句又往往是该段的中心句。把握文章的主题段和主题句后，对文章会有一个整体的理解，有助于学生对这类题做出正确选择。

4.推断题

培养学生的推理能力。以原文内容为前提，领悟作者思想倾向、观点、立场、语气及态度等，客观地对文中隐含的内容给予合理的逻辑推断，学生要注意逻辑关系标志的词，通过逻辑词来理清段与段、句与句的逻辑关系，达到更好推理的目的。

5.通过选项猜答案

（1）反推法：即通过答案推测文章的体裁及内容

（2）绝对词否决法：答案项中有绝对语气词的一般不是正确答案。如must，always，never，the most，all，only，very，completely，none，hardly等。

（3）怀疑词判断法：选项中含有不十分肯定的语气词一般是正确答案项。

（4）锅盖法：较全面、有针对性地表达文章中心思想的选项一般是答案项。

三、七选五——解题技巧

七选五型阅读理解题，试题模式为：给出一篇缺少5个句子的文章，对应有七个选项，要求学生根据文章结构、内容选出正确的句子，填入相应的空缺处。《考试说明》对该题型命题目的的表述为“主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和把握。”

解题方法：（1）先看选项。合并同类项，缩小选择范围。

（2）瀏览每段的第一句，了解文章大意，确定篇章结构。

（3）再看空前空后，留意代词或定冠词。

总之，阅读能力的提高受诸多方面的影响，如学生语言水平、知识面、学习环境等，但最重要的是我们教师要充分利用好教材，不断地扩大词汇量，注重阅读方法和技巧，进行大量的阅读，使学生的阅读能力在有限的时间内有一个较大的提高。

参考文献：

王萍.浅谈新课改理念下的高中英语阅读教学[J].中学生英语：高中版，2012（Z1）.

作者简介：刘学岚，女，出生年月：l980.5.17，本科，就职院校：宁夏吴忠市盐池高级中学，研究方向：英语教育。