营造农村小学语文口语交际教学和谐课堂的策略

金娇华

摘 要：在农村小学语文口语交际教学中，营造和谐课堂具有重要意义，它能够使每一位学生成为课堂的主人，尽显个性风采；深受美的熏陶，体验成功的乐趣。目前，影响因素主要是不会说、不敢说、说不好。要使课堂和谐，可采取狠抓活动的策略，注意形式多样、重激励等问题。

关键词：农村小学；个性；和谐课堂

一、和谐课堂在农村小学语文口语交际教学中的意义

1.和谐使每一位学生成为课堂的主人，尽显个性风采

在和谐的口语交际教学课堂中，学生才是课堂真正的主人，各抒己见、畅所欲言，彼此交流作为个体独有的见解，展示了自我，发展了群体。

2.和谐使每一位学生深受美的熏陶，体验成功的乐趣

和谐的口语交际教学过程是引导学生欣赏美、感悟美。肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。成功的体验让学生乐此不疲。

二、农村小学语文口语交际教学中影响和谐课堂的因素分析

1.不会说

（1）不知道该怎么说。学习较差的学生思维较慢，注意力容易转移，在课堂上“问题”少，语言能力得不到锻炼和提高，不知道说什么。

（2）说不好，乱说。学生愿意说，但抓不住重点，不善于按照逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。

2.不敢说

他们会说，但因紧张心理或保守心理而不善于表达自己。

3.说不好

农村小学学生受知识量、感知面的影响，口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，说话时常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中，表达过程易受干扰、无意中断；不能认真听他人口语表达。

三、營造农村小学语文口语交际教学和谐课堂的策略

针对当前农村小学口语口语交际能力的特征，狠抓活动，对策如下：

1.在活动中和情景中培养口语交际能力

精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。创设情境。如创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，编童话故事。

2.在课余家长参与中培养口语交际能力

课余发动家长参与，让孩子说自己一天的见闻，内容不限，形式不拘。

参考文献：

[1]徐凌云.小语新大纲新在何处.小学教学参考，2000（11）.

[2]秦敏.巧用课程资源，优化口语教学.小学语文教学，2003（6）.

编辑 李建军