教学案例：动起来，让课堂更精彩

彩色泥塑的制作最早可上溯到四千至一万年前的新石器时代。在历史发展的长河中，沉积于民间的泥塑工艺非常绚烂。与之比较的现代彩泥，无论从色彩效果还是材质特点，都存在着很大的共同性，并带有一定的文化传承性。

小学生由于年龄特征，对于动手的事物特别感兴趣。喜欢玩，喜欢无拘无束地表现正是他们的天性。橡皮泥色彩丰富，容易捏制成型，正是小学生喜欢用的美术材料。用橡皮泥表现事物也是他们最喜欢的美术教学内容之一。彩泥教学在小学美术教学中存在着很大的施展空间，具有很好的教学实践价值。

教学案例：

在上小学美术“动物”彩泥造型课时，我通过引导学生欣赏图片和现场示范，学生很快就掌握了揉、捏、搓、粘、接等橡皮泥制作的方法，对制作立体动物造型也有了一个基本认识。我要求学生不但制作得快、好，而且对自己的作品要讲解得精彩。有一位学生制作了这样一件作品：一棵树，树杈上有一个鸟窝，里面有几个蛋，枝头有一只小鸟低头向下，一条蛇正绕在下面的枝干上，仰着头。这位学生介绍说，一条蛇正攀游在树上，准备偷吃鸟蛋，结果给鸟妈妈发现了，为了保护自己的孩子，就勇敢地和蛇搏斗起来。介绍的话虽然不多，但已经基本反映了这件作品的相关情节，话语也比较生动，更可贵的是体现了该学生的一颗爱心。在我表扬这件作品后，同时也要求其他同学分析这件作品存在的问题，几位学生都说这件作品的色彩不丰富，只用了一种橡皮泥色，第一感觉还不够好。抓住同学们提出的这点建议，我就鼓励全班同学要充分运用橡皮泥丰富的色彩，使自己制作的动物更漂亮、更有趣。学生在而后练习的作业中果然有了改观，其中一位学生塑造了一棵绿色的树，一只黑白相间的乌龟和一只小白兔。这件作品造型虽然简单，色彩可丰富了许多，但令我意想不到的是，这位学生边说边双手操作两只动物进行运动，简述了“龟兔赛跑”的故事，具有了一定的动画效果，充分体现了这位学生的发散性思维。我当即表扬了这位学生独具一格的表现形式，同时我又启发学生想象还可根据哪些动物故事进行橡皮泥的创作。学生开始了热烈的讨论，“猫和老鼠”“狮子王”“喜羊羊、灰太狼”等等有关动物的故事从学生的嘴里蹦了出来。通过这一“说”，一些学生放下正在捏制的作品，仔细想了起来，甚至随即捏掉，重新制作。这时，学生边捏边说，相互观摩，学生的创作情绪达到了高潮，表现形式更是大胆。其中一位学生作品的底版上蹲着一只青蛙，学生左手拿着一根泥圈在青蛙的上方，右手捏着一只小鸟在泥圈的上方运动，讲述了“坐井观天”的成语故事。我大为惊叹，小小泥圈代表一口井，体现了这位学生丰富的想象力，高度的概括力，而整件作品上（飞翔的鸟）中（井）下（青蛙），多层次的安排，虽断意连的效果，更是说明了这位学生丰富的空间思维力和突出的创造才能。面对这件作品，许多学生发出了佩服的感叹声，有数位学生一脸无可奈何，似乎丧失了创作的信心。于是我就鼓励全体学生寻找该作品存在的不足之处，有的学生大胆指出动物造型不生动，还应仔细刻画。我立即加以肯定，这为尚未完成作品的学生点燃了希望的火光，进一步激发了学生的好胜心、创造力，也给已完成一件作品的学生一个暗示：不能满足，应努力进步，从而使这些学生能把作品修改整理或再次制作。

自我反思：

当我迈着轻快的步伐回到办公室，在整个泥塑创作活动中，我并没有向学生示范講解新的技法，学生的泥塑作品就技法而言并没有取得明显突破，但在相互合作、共同交流、持续激励的教学氛围中，所创作的内容却是丰富了，表现形式也各尽所能，充分展现了各自的个性和独特的创造才能，所有学生都体会到了创造带来的快乐。由此可见，在“练—说—练”这一教学活动过程中，是学生大脑思维最活跃的一个阶段，这对培养学生的审美意识和情感，增强学生对艺术品的视觉鉴赏能力和语言表达力，激发学生的思维力和创造力等方面起到了积极的促进作用。

教育延伸：

在全球高速发展的21世纪，不断创新是任何一个民族、一个国家创造美好未来的必由之路。要把我国建设成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义国家，培养创造性人才是每一位教育工作者肩负的职责。

创造是美术教育的“灵魂”。在美术活动中保护学生的好奇心，激发他们的求知欲，培养他们的想象力和创造力是其他学科难于相比的。彩泥造型这一美术教学活动，正是培养学生想象力和空间创造力的有效手段。

随着新课改的不断深入推进，要求每位教师不断更新教育观念，改变学习方式和评价机制。在现代教育理论的指导下，教师要深入发掘学科的文化内涵和综合价值，在教学中关注学生的心理状态和知识经验，积极引导学生开展创造性的实践活动，帮助他们克服被动、消极的心理因素，激发他们潜在的创造欲望和热情。在学生的实践活动中，教师要尊重学生的个性差异，保护他们的个性创造，使每位学生的内心能体验到获得成功的快乐，这对全体学生综合素质的发展必将产生积极作用。

专家点评：

在传统的泥塑教学中，教师往往要求学生在制作时跟着老师做，教师只注重学生技能的训练，要求做得和实物相像，而且以单一的物件表现为主。久而久之，学生形成了简单的、机械的操作训练模式。没有观察体验，缺少深入表现，显然扼制了学生创造性思维的培养。因此采用传统教学的方式，在让学生按自己的想法捏制作品时，学生表现的对象以几何形结构为主，造型呆板、空间塑造单一。

又自改革开放以来，国外有很多新的教育理念和教学模式逐渐传入中国，给人以耳目一新的感觉。在没有深入了解的情况下，对中国的传统教学予以全盘否定，全盘照搬西方的新教育方法，一味强调学生个性自由的张扬，形成了一种放任自流的教学方法。其在陶艺教学中表现为：在学生实践活动中，教师缺乏针对性的指导，过于依赖学生的自由发挥，学生完成的作品虽然能体现出一定的趣味，其中含有很大程度上的偶然性、盲目性，而活动过程的单一，也丢失了陶艺活动诸多的教育价值。

申宗贤老师在彩泥造型教学活动中，按“由浅入深，由表及里，由简到繁，循序渐进”的原则，分阶段进行，注重促动学生从立体的角度去认识、观察与欣赏事物，发挥学生的主观能动作用，在尊重学生自由的、个性化的表现作品的基础上，激励学生不断创新，从而使学生的想象力和空间创造能力得到最优发展。（胡锡平）

编辑 段丽君