农村初中英语教学改革的几点感悟

摘 要：新课程理念下，教师要尽快转变观念和角色，在教学中要注意基础知识和基本技能的应用，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生跨学科的整合能力，使其树立终身学习的观念，加强他们的合作学习。

关键词：新课程；英语；合作学习

通过近几年骨干教师培训，对新教材的使用和教学实践，感觉在讲授新教材时，首先要领会它的理念，尽快转变教师的观念和角色。在新形势下教师要培养高效课堂的整合能力，树立终身学习的观念，加强学生的合作学习。下面是我在使用新教材一年多时间里的感悟。

一、转变思维方式和自身角色定位

新课程改革，要求重新对教师进行角色定位，重新诠释教师的职业素质。教师也从一个传统意义的“塑造型教育”的灵魂工程师、知识的传播者、学生心目中的圣人，“沦落”为一名实施“服务型教育”的组织者、工作者、服务者、学习者，“研究型教育”的探索者与合作者。

1.教师由课程的执行者成为学生学习活动组织者

组织的实质是给学生创设自主、探究、合作的空间。为了体现教师是学习活动的组织者，教师在课堂教学中应做到：首先，教师的首要任务是营造一个宽松愉悦的成长环境，让学生在平等、尊重、信任和理解中受到激励和鼓舞。其次，教师和学生是课程的共同开发者和创造者，组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源是一项重要职责，教师要根据教学目标和学生的特点，设计教学过程和教案。如：Preparation和Presentation要怎样衔接，才能引出知识点；Presentation中怎样才能很直观清晰地呈现新的语言点；Practice过程中怎样组织同学们多层面地对话等等。

2.教师由学习活动的指导者变为学习活动引导者

引导的实质是：为学生的自我建构提供支持。课堂教学中，教师为了体现教师是学习活动的引导者，应注重以下几点：

（1）引导学生设计恰当的学习活动。

（2）引导学生在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和基本技能。

（3）引导学生感受、体验课程。学生对学习感受与体验，需要学生用脑去思考，用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去表达，用手去动手操作。

3.教师由学习活动的主人变为学习活动的参与者

在教学过程中运用实物和图画相结合；利用直观教具，创设情境；利用手势、动作、表情等身体语言帮助学生理解和使用英语；分角色表演等。这样就能把所学的知识运用到节目中去，让学生在真实的语言环境中体会语言、运用语言、感受语言的真实价值，品味语言的实际意义。

二、注重基础知识和基本技能，培养学生的创新意识和实践能力

《义务教育英语课程标准》对五级目标有关词汇的学习有如下建议：学会使用1500～1600个英语单词和200～300个习惯用语或固定搭配。而七年级教师面对的几乎是“零基础英语”的学生，面对如此大的词汇量，学生感到不适应，负担重。在教学中，首先要集中教音标。学会48个音素和固定字母组合的发音，然后从单音节词到双音节词，再到多音节词，循序渐进。

三、教师要自觉培养跨学科的整合能力，树立终身学习的观念

新课程倡导课程的综合、开放，淡化学科界限。在实施新课程时，教师必须拥有跨学科的知识和技能，具备良好的知识。教师首先要更新观念，不断充电，利用各种渠道和途径提高自身的综合素质和教学水平。现阶段基础教育的根本任务是培养具有创新精神和创新能力的一代新人，而学生的创造品质、创造才能需要教师的创造性教育教学来培养。

四、加强教师和学生的合作学习

小组合作学习是英语教学中经常采用的形式，要提高它的学习效率，必须要给它注入新的内容。每个小组成员根据其兴趣特长选择一项任务，完成任务后相互交流，共同探讨。学生在小组活动中主动参与、乐于探究、勤于动手。

作为英语教师，我们不仅要树立新理念、学习研究新的教学模式，还要正确认识自己在新课程、新理念、新教学模式中的角色定位问题。培养学生的创新意识和创造能力，以此推动英语教学工作向更好的方向发展。

参考文献：

苏式冬.基础教育课程改革与高师课程研究.北京师范大学出版社，1999.

作者简介：孙宏娟，女，出生于1978年10月，學历：本科，就职于内蒙古赤峰市克什克腾旗芝瑞总校，研究方向：初中英语。