创设教学情境，激活英语课堂

摘 要：随着新课程教育改革在我国的不断深入，探索新颖有趣、合理高效的教学方法已成为广大教师孜孜不倦的教学追求，而对于英语学科而言，情境教学法则受到了众多英语教师的青睐和喜爱。

关键词：情境教学；现代教学手段；角色扮演

列宁曾说：“人如果没有情感，就不可能有对真理的追求。”学习亦是如此，如果学生在学习中没有良好的心境，就不会对学习投以饱满的热情，更不会有获取知识的欲望。而情境教学，则能使学生产生这种欲望。所以，在初中英语教学中，我们应根据教材内容和学生特点，创设与之相适应的教学情境，使我们的初中英语课堂变得多姿多彩、生动有趣！

下面，我就从自身经验出发，对初中英语教学情境的创设方法浅谈几点看法，希望可以为广大教学同仁在初中英语教学问题上提供些许参考性建议。

一、借助现代化教学手段，创设直观式教学情境

如今，随着信息技术和网络应用的日益普及，现代化教学手段（即多媒体技术）已广泛应用于教育教学领域中。对于初中英语学科而言，它能够将枯燥死板、毫无生气的英语课堂变得活泼生动、精彩有趣。它集声音、视频、动画、文字、图像等于一体，可以将教材内容中所蕴含的丰富内容以形象、逼真、生动的方式展现出来，从而缩短英语和表达事物之间的距离，为学生营造自然、真实的语言环境，有利于调动学生听觉、视觉等多重感官，使学生多渠道、多方面地获取英语知识信息，这样，学生在学习时，就会投入最饱满的热情和情绪。

比如，在学习八年级第七单元“Welcome to our food festival”这节内容时，我们就可运用多媒体技术为学生呈现有关介绍“国际美食节”的图片以及“国际美食节”召开情景的视频资料，并为学生播放西方国家点菜情景的视频，这样，学生就能对服务和进餐的日常用语以及餐具的使用方法有直观的认识和了解，而且，动听的声音、鲜艳的色彩、多变的图画给学生的视觉带来了巨大刺激，使学生能够在愉悦、和谐的课堂氛围中最大限度地接受西方用餐礼仪的熏陶，有利于我们获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。

二、利用角色扮演，创设体验式教学情境

心理学研究资料表明，学习者在进行学习时，如果采用“听”的方式去记忆，能记住学习内容的10%，采用“读”的方式去记忆，能记住学习内容的20%，采用“看”的方式去记忆，能记住学习内容的30%，采用“做”的方式去记忆，能记住学习内容的70%，这些数据的对比彰显了学习者各种感官在学习过程中所参与的重要性。而角色扮演，恰好能使学生的口、脑、手并用，在初中英语课堂中加以利用，能够加深学生对所学知识的印象，并提高学生的口语表达能力。

比如，在学习七年级第六单元“Is there a supermarket around here？”这节内容时，在教给学生本单元基本单词和有关问路、指路的知识后，我们就可将地点、路线、目标等设定为学生熟悉的生活场景，如医院、学校、图书馆、超市、公园等，然后在班里依次选择几组学生对问路者、指路者进行分角色扮演，并要求他们运用上本节课所学到的有关问路的英语单词、语法、句型等，如此，既能帮助学生巩固本节课所学到的英语知识，还培养了学生的团队协作能力，提高了学生的口语表达能力，获得了事半功倍的教学效果。

三、注重理论联系实际，创设生活式教学情境

在创设情境时，我们须谨遵一个原则——来源于学生生活，因为只有这样才能缩短学生与所学知识之间的距离，进而使学生对所学内容产生熟悉感和亲切感。所以，在初中英语课堂上，我们应将所学知识与学生的生活实际和社会现象结合起来，为学生创设生活式教学情境，使学生在熟悉的生活场景和情境中去理解和吸收知識。

比如，在学习七年级第五单元“Our school life”这部分内容时，我们就可让学生用英文对自己的校园生活进行讨论，如乘坐什么交通工具、如何达到目的地以及学校活动、课外生活等等，在学生讨论完毕后，我们就可引出本节课课题。这样，我们通过为学生创设生活式教学情境，使学生对即将学习的英语内容产生了浓厚兴趣和热情，为我们接下来教学活动的进行做好了铺垫。

综上所述，在初中英语教学中实施情境教学，使原本枯燥乏味、呆板无趣的英语课堂变得生动有趣，富有生机。希望广大英语教师在日后的教学过程中，能够积极探索、勇于实践，争取创新总结出更多符合学生学习实际和心理特点的情境创设方式，从而使学生产生身临其境之感，以达到增强学生对英语知识应用能力的教学目的。

参考文献：

[1]李雪梅.初中英语情境教学法中情境创设设计分析[J].中学生英语：初中版，2012（7）.

[2]张思宏.初中英语情景教学策略优化探析[J].校园英语，2011（9）.

作者简介：王晓艳，女，本科，就职于内蒙古通辽市开鲁二中，研究方向：英语教学。