改变教学模式 实施高效课堂

摘 要：把课堂交给学生，让学生在教师的引导下积极、主动地学习，获得所需的知识，提高自己的能力。“先学后教，当堂训练”的教学模式激发了每个学生内在的求知欲，真正使学生成为主体，有助于学生形成能力。这样的课堂确实是可以使学生收获硕果的高效课堂。

关键词：高效课堂；当堂训练；实验

随着教学改革的推行，“学生主体与教师主导”这一教学理念被大家所重视。近年来，我校根据自身的实际情况，进行了课堂教学改革，推行“先学后教，当堂训练”的教学模式。我承担了实验的任务，在学习并努力运用这种教学模式的过程中，思想经历了从迷茫到找到方向，课堂经历了从失败到略有模样，学生也经历了从不习惯到能力大长进。

在实验之前，首先认真阅读了蔡林森先生的《教学革命》一书，了解到这种课堂教学模式包括一个辅助环节和三个主要环节：辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。三个主要环节是：1.“先学”，即学生看书（读书）、检测；2.“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；3.“当堂训练”，即当堂完成作业。之后，模仿着《教学革命》的课例设计，设计了自己的第一节课。

这节课是先学新单词，再操练句型。在板书课题，出示目标后，给出了学单词的自学指导，原本想学生在这个指导下能在10分钟左右完成，可是结果却让我始料未及，课堂上学生的状态是松松垮垮，学单词就用了20分钟，在之后当堂记单词又用了近10分钟，完成检测用了7分钟，根本不能再进行句型的学习，没能按预想的完成教学。我反思，之所以失败是因为我只是在模式上去模仿，没有考虑学情，对学生的要求不具任务化，导致学生没有紧张感，才会出现这种情况。随后，课前备课做到备教材、备学生、备课堂；课后认真反思，使自己很快熟练地运用了这一教学模式，提高了课堂效率。

“先学后教，当堂训练”教学模式主要环节的第一步是“先学”。“先学”是基础，“先学”也体现了自主学习。例如，我有这样一段自学指导：Work in groups. Look at 3a，read and understand each sentence and find out the following difficult points within 5 minutes， after that， Ill ask some students to write on the blackboard.這一段自学指导，话虽然不多，却体现了“四明确”：自学时间是“5 minutes（五分钟）”，自学内容是“3a”，自学方法是“Work in groups and read（小组合作，读）”，要求是“understand each sentence and find out the following difficult points（理解每个句子，弄明白以下难点）”，“ask some students to write on the blackboard（找几名同学板演）”，让谁上台板演呢？老师没说，人人都可能上来，学生带着任务去学习，就会紧张、高效。

完成自学任务之后就及时转入检测。检测的方法，根据英语不同的课型，一般以对话或练习板演为主，在检测时，我选择后进生作为检测的首选对象，而且一个题会让多个学生呈现问题。这样做的目的，一是能最大限度地暴露学生在自学过程中存在的所有问题，二是可以把培优补差落实到课堂上。

第二步是“后教”。“后教”的核心是解决学生呈现出的问题。在学生的问题呈现之后，我指导着学生“兵教兵”，后进生的错误在此得到了纠正。学生解决不了的问题，我进行点拨，疑难问题得到了解决，这就把教师原来要在课下完成的补差任务移到课堂上由师生共同来完成了，把面向全体、培优补差落到了实处，也体现学生与学生、教师与学生之间互动式的合作学习。

第三步是“当堂训练”，就是当堂完成作业。我认为这正是“先学后教，当堂训练”的教学模式的精华。它可以强化、巩固所学的知识，形成学生的能力，培养学生的素质。因此，一定要有效地安排好当堂训练。

在这个环节中，要布置基础题和提高题，要求所有的学生当堂完成基础题，教师要尽量面批所有学生的作业，避免有些学生拖拉，甚至抄袭的现象，同时使老师能关注每一个学生，这也体现了教育的公平性。

经过一段时间的实验，我感到每个学生内在的求知欲和学习力量被激发出来，各方面的能力都有提高。这样的课堂确实是可以使学生收获硕果的高效课堂。

参考文献：

蔡林森.蔡林森与先学后教.教学革命，2010.

作者简介：邬红梅，女，出生于1970年2月，本科，就职于山西省大同市第二十一中学校，研究方向：初中英语教学。