试析小学语文高效教学课堂的建构

冒婧馨

摘 要：小学语文这门课程是基础性的，为此，积极地建构高效教学课堂，提高小学语文教学的有效性非常关键。

关键词：教学气氛；自主学习；高效课堂

一、创设良好的课堂教学气氛

创设良好的课堂教学氛围是调动学生学习兴趣、激发学生学习积极性和实现理想教学效果的保障，这就要求：第一，不断地激励学生。教师应当实时地表扬与激励学生有新意的想法，从而让学生获得进步。也只有持续地表扬与激励学生，才能够实现最终的教学目的。尤其是从精神实质上来讲，教师应关注学生的心理改变，特别是针对一部分学习成绩不好的学生，需要给予充分的关心。第二，应当尊重学生的学习主体性地位。教师应当真正地转变教学思想，更换教学角色，明确学生的认知主体性，在教学实践活动中，由教学的领导者和组织者向教学活动的参与者和启发者转变，激发学生的潜能，建构和谐的师生关系。三是增强学生的学习参与性。教师由制定教学方案开始就激发学生参与学习的热情，从而实现师生参与教学整个过程的目的，最终建构小学语文高效教学课堂。

二、引导学生自主学习

在小学语文教学中，要想建构高效的教学课堂，自主学习十分关键，因此，教师应当激励学生学习的自主性，为学生留足学习时间，这是建构小学语文高效教学课堂的基础，学生的自主学习可以实现理想的教学效果。在传统意义上的小学语文教学中，大部分教师只是将自身看作讲解知识的主人，学生缺少自主的学习时间。这就需要使学生切实变成学习的主人，这是自主学习的根本。只有如此，才可以让学生具备精心自读自悟的机会，切实感受学习知识的整个过程，实现理想的效果。例如，在教授《穷人》这一篇文章的时候，教师需要启发学生：“大家都明白桑娜一家生活贫穷，可是她有一颗善良的心，让我们阅读文章，在文章中发现作者是如何对此人物进行描写的，根据自身习惯的方式进行阅读，仔细感受文章当中体现桑娜善良的词句，在阅读完之后小组之间进行沟通。”在学生自主地阅读完之后，在各个小组之间进行探讨的时候，有的学生会讲：“我感觉这一句可以体现桑娜的善良，我来读吧。”再充满情感地进行朗读，学生也纷纷地发表自身的看法，将自身的感受与体会一起分享，从而有利于高效教学课堂的建构。

总之，教师只要高度重视高效教学课堂的建构，注重更新教学方法，充分地体现学生的学习主体性地位，就能够实现理想的教学效果。

參考文献：

姬群.浅谈高效课堂模式在小学语文教学中的尝试[J].教育教学论坛，2011（13）.

编辑 赵飞飞