课中活起来 能力练出来

贾晓红

重视语文实践，重视语文课中活动，才能使每一个学生动起来，才能使每一个学生学有所获、学以致用，才能真正提高学生的语文能力。

所谓“课中活动”，余映潮老师做过如下阐述：就是在教师的指导与安排下，学生在课堂上充分地占有时间，进行有形式也有内容的学习语言、发展智能、培养情操的操作演练；就是课堂教学要以学生的发展为中心目标，充分地想办法让学生“活”起来、“动”起来。

写读，就是读读写写、写写读读、有读有写。总之，就是把读写结合起来，最大限度地利用文本，提高学生的写作应用能力。

如：我在教学《阿长与〈山海经〉》时，安排了这样的读写活动。

精读文章第19～27段，阿长仅仅说了一句话“哥，有画的三哼经，我给你买来了”，为什么仅一句话、仅仅一个场面，却会有那么震撼人心的力量？

学生经过阅读、讨论后发现，在这句话之前，作者做了大量的铺垫，表达了作者对《山海经》的渴望。

1.远房叔祖给我讲了《山海经》里离奇、有趣的故事，我被深深地吸引了。

2.叔祖疏懒，不会帮我找书。

3.有书卖的大街离家很远。

4.正月去过书店，都关门。

5.一闲下来，就想《山海經》。

6.我一直念念不忘，以至于阿长问我《山海经》是怎么回事。

7.“我知道她并非学者，说了也无益。”

从以上几点可以看到，我对《山海经》有强烈的渴望，却迟迟没有得到。同时，我也坚信：没文化的阿长根本不可能帮我什么。而事情的结果是：根本没有能力做到的阿长，却为我买来了《山海经》。所以，当阿长说“哥，有画的三哼经，我给你买来了”时，我的内心受到了极大的震撼。仅仅一句话、仅仅一个场面具有了震撼人心的力量，就是因为之前的蓄势铺垫，以及后面的直接称颂、烘托。

之后，我适时阅读了前苏联的克拉夫琴科的《母亲的来信》，让学生体会蓄势铺垫的妙处。

最后，我要求学生以《令人心动的时刻》或《尴尬时刻》为题，写命题作文。

当我看到学生的作品时，简直欣喜若狂。我真的没有想到，学生能写出如此生动的文章，这是他们写得最优秀的一次习作。平时写作水平很一般的几个孩子，甚至是后进生，这次竟然崭露头角。

我不禁由衷地赞叹，余映潮老师教的方法真是太棒了。同时，我也真正体会到：什么叫最大限度地利用文本？为什么余老师那么强调研究文本？……

这节课后，学生明白了一些事理。

余映潮老师说得好：有的课不是讲出来的，不是教出来的，而是“活动”出来的、“实践”出来的。虽然“课中活动”只有四个字，但是要把它做好、做得有艺术性、做得有科学性，却也是十分的不简单。但是，我坚信：只要我们去做，就比不做强；只要我们每天都进不一点点，时间久了，就会进步一大步。

编辑 温雪莲