浅谈在新课程中积极开展探究式教学

摘 要：“探究式教学”的过程实际是一个发现问题，然后通过学生自己提出假设，自己设计方案进行研究的过程。通过这样的过程，不仅能培养学生对各科知识的综合运用能力，而且使学生思考能力、实验动手能力、创造能力得到充分发挥。因此，在教材中渗透“探究式教学”的思想是极为必要的，对提高学生能力确实行之有效。

关键词：探究能力；探索性；实验教学

培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本目标，而有效地落实这一目标的关键是积极主动地开展科学探究活动。结合多年的工作浅谈化学新课程课堂教学如何实施探究式教学法。

一、创设问题情境，培养学生的探究能力

1.通过探究性实验创设问题情境

化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的问题情境。例如，在講“分子是在不断运动”时，教师在课堂上演示了一个有趣的实验：向烧杯A中加入20 mL蒸馏水，滴入2～3滴酚酞试剂，让每个同学都看到溶液是无色的。向烧杯B中加入20 mL浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯溶液罩在一起（如图）。

现象：几分钟后，小烧杯A中的溶液渐渐变成了红色。

在学生情绪高涨的同时，我提出：请猜想是什么使小烧杯A中的溶液变成了红色？学生经过讨论、交流后可能提出如下的假设：（1）蒸馏水使酚酞溶液变红。（2）大烧杯壁上沾有某种物质，挥发出肉眼看不见的微粒与A烧杯中的酚酞溶液接触，使其变红。（3）B烧杯中的浓氨水挥发出一种肉眼看不见的微粒运动到小烧杯A中，使酚酞溶液变红。那么，利用实验桌上的仪器如何验证你的猜想呢？学生纷纷动手，基本上都能得出正确结论。这样的实验不仅使学生的兴趣大增，同时大大提高了学生的积极探究能力。

2.联系生活和实际创设问题情境

对于与学生生活实际紧密联系的物质及其变化现象，要注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识。例如，水是学生生活中最熟悉的物质，在水的教学中，可以引导学生从化学的视角出发认识生活中的“水”，探究水的组成和性质，了解水的污染和污染源、水的净化等。

二、实施探索性实验教学，培养学生的探究能力

探索性实验教学就是主张让学生通过自主的参与知识获得的过程，掌握科学研究必须具备的科学方法，探究性地获得科学概念，并逐步形成探究能力和科学态度。

1.探索性实验的教学模式

从学生的认知规律出发，探索性实验教学模式可概括为下图：

2.探索性实验教学的实践

现有教材中有很多验证性实验，在教学中，教师可将其设计为探索性实验，促使学生主动探索解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探索者和发现者，体验探究过程中的乐趣。

实验探究：根据提出假设的依据和已有的知识设计实验方案，分组实施实验，观测并记录实验数据。

得出结论：通过探究，学生得出了“化学反应前后各物质的质量总和保持不变”的结论。

以上是我在化学探究式课堂教学研究中的一些做法与体会。在进行这一研究的过程中，我深深感到探究式课堂对最终培养出具有创新精神和实践能力的人才是至关重要的。

作者简介：王生宁，男，出生年月：1979.10.12，本科，就职院校：宁夏吴忠市盐池县第一中学，研究方向：化学教育。