小组合作学习在初中英语教学中的运用

摘 要：《义务教育英语课程标准》倡导学生主动参与合作，使学生真正成为学习的主人，通过合作学习，使他们学会尊重别人，具有团结、合作、协调的精神，能与他人共同学习、工作和生活。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题，面对教育教学改革和新课程的实施，小组合作学习越来越受广大中小学外语教学工作者的重视。

关键词：小组合作；英语学习；必要性；重要性

一、初中英语教学中小组合作学习的必要性

小组合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会，培养了学生的团体合作和竞争意识，发展交往和审美能力，强调合作动机和个人责任。初中英语新教材的特点赋予了小组合作活动教学的可行性和必要性。《义务教育英语课程标准》要求“把英语教学与情景教育有机结合起来，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感。发展合作精神，培养合作能力”。这要求的重要特征就是“合作”，根据新课标编写的新教材提供了大量小组合作学习的素材。以仁爱版初中英语教材为例，首先，教材内容适合小组合作活动教学。其次，教材编排刻意提供了许多合作学习的素材和机会。这些环节要求教师改变传统教学“一言堂”的局面，将课堂还给学生。因此，我说在初中英语教学中，小组合作活动教学不仅可行而且必要。

二、初中英语教学中小组合作学习的重要性

初中英语教学引入小组合作学习有利于调动广大学生学习英语的积极性，有助于提高学生自主学习能力，合作参与能力和交际能力。在英语教学中，更多的合作学习活动贯穿于课堂教学之中。不同课型的各个教学步骤采用不同的合作学习方法。如合作學习单词、合作学习对话、合作阅读等。小组合作学习面向全体学生，分层优化，结合英语学科及初中学生特点进行合作学习。小组成员在共同的目标下开展学习活动，小组成员既分工又合作，将完成任务情况记入小组集体成绩。这种学习活动与新课程标准倡导的任务型教学紧密联系，根据教学内容可在课内外进行。学习任务可由教师提出，也可在小组成员讨论后自主设定，允许各小组的任务有所差异，时间也相对灵活。初中教材题材多样，内容贴近学生生活，可结合一些学生感兴趣的话题为载体，开展任务型研究性小组合作学习活动。通过小组合作学习，有利于激发学生学习的主动性、创新性，有利于增强学生的自信心，有利于提高学生的合作能力，增强他们的合作精神。这种合作学习的意义已经远远超过英语语言学习本身，为学生今后的人生奠定良好的基础。

三、初中英语教学中小组合作学习的运用

1.建立有效的学习小组

首先，将全班学生按不同性别、不同成绩、不同能力的四五名同学分为一组。其次，选组织能力强、有责任心、学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的各项活动。第三，对全班同学进行小组学习的动员和训练，鼓励每个学生都要主动参与、积极探索，在活动中争做发现者、创新者，要克服自卑，大胆发言，真正成为学习的主人。第四，及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力。

2.小组合作学习在英语教学中的具体运用

（1）小组合作学习在预习新课中的运用

预习是学习的一个重要环节。教师要提前把预习的内容及要求告诉学生，让小组成员根据要求查阅生词和预习对话以及课文。各小组要把组内无法解决的疑难问题及重要知识点记录下来，以便教师在课堂上有针对性地重点解决这些问题。这样上课时，老师就能采用多种互动教学形式，如小组讨论、角色扮演、游戏、比赛等等，调动学生学习的积极性，这种学习热情完全是一种自主行为。

（2）小组合作学习在词汇教学中的运用

词汇是语言的三大要素。学生要学好英语，必须记忆大量的词汇和背诵一定的句子、课文，教师要每天及时落实学生的记忆情况。由于班级容量大和教师每天要批改大量书面作业，教师一般没有太多时间落实到每位学生。这时，小组合作学习就会起到事半功倍的效果。学生每天听写后，先给小组长批改，然后小组长交叉批改。对于成绩不太好的学生，课后由组长重新听写，直到记熟为止。教师则不定时地抽查。这样同学之间加强了彼此监督、帮助，力争使所有的人不掉队，慢慢地他们在不断的主动摸索中，就可以学会和应用自学单词的能力，这将会使他们受用终生。

（3）小组合作学习在口语教学中的运用

口语教学必须进行直接交流，因此更依赖集体行为。教师先提出主题，合作小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上推选代表演讲。课堂上常用的会话练习也可进行小组合作学习。学生学完一段对话或一个小话题后，要求模仿自编新的对话。这时，小组成员进行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教师和全体学生选出最佳表演小组，对表演好的小组给予肯定，对表演有欠缺的小组帮助和鼓励。这样，能很好地调动学生讲英语的积极性。同时小组合作学习创设了人人平等，我不比别人差的学习氛围，大大地消除了一些后进生的自卑感，增强了他们的自信心。

（4）小组合作学习在阅读教学中的运用

在阅读教学中，可以先让学生独立预习课文，寻找课文的重点、难点和疑点。然后教师设计一些语言点问题、整体理解性问题、趣味思考性问题等，合作小组展开讨论，每个成员自由发表意见，并每组派一名发言人公布答案，最后再组织学生认真阅读。这样，就会做到思路更清晰、观点更明确，从而使每个学生都有所收获，达到共同进步的目的。通过这种方式使语言得到交流，内容得到深化，对于能力强的同学还可以试着复述，使所学内容得到深化。

实践证明，初中英语教学中开展小组合作学习可让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。采用小组合作学习，学生真正成了课堂的主人，学会了学习，提高了兴趣，增强了能力。同时教师教给学生一些探索、发现问题的方法，让学生会探索、会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。

作者简介：赵丽昆，女，1979年12月出生，本科，就职于福建省泉州市惠安县黄塘镇溪东学校，研究方向：英语教学。