如何提高初中英语阅读教学的有效性

邹青华

摘 要：阅读速度慢、理解能力差是初中学生学习英语过程中普遍存在的问题，与现行课程标准对初中英语阅读能力的要求相差较远。这种现象追根究底与初中英语阅读教学的低效有着密切的关系，要提高初中学生的英语阅读水平迫在眉睫，同时对于一线任教英语的教师们来说也是一项艰巨的任务。

关键词：初中英语；阅读教学；有效性；教学案例

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-266-01

在现在的各类各级考试中，阅读是考试的主要部分，它所体现的题型有完形填空、阅读理解、任务型阅读、首字母填空等。因此，我们必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力。下面笔者结合教学案例课堂实际操作，探讨如何进行阅读教学。

一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力

英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

二、有效的课前准备

要想搞好教学，认真备好课是基础和前提。目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是课堂有效性的首要条件，还应了解学生的差异性、学习基础。教师更要认真深入钻研教材，或活用教材，了解学生对学习内容的兴趣和已有知识经验。确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区。要优化教学组织形式，精心设计课堂教学，有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性。教学有法，教无定法。恰当地选择灵活多样的教学方法是促进与提高教学质量的关键之一。教师要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。教师还要创设学生参与探究的空间，让学生动起来，主动参与，主动探究，要能发现、重组课堂自然生成的资源，让生成走向有效。还要善于观察教学手段与教学目标的关系来调节教学行为，增强教学目标的现实效果，才能取得良好的教学效果。

三、阅读教学有效性的实际操作案例

笔者在对《新标准》七年级至九年级教材一轮完整教学后，选取其中一篇进一步予以说明。

教材：八年级下册 Module 5 Problems

Unit 2 If you tell him the truth， youll prove how honest you are

实际操作：

1、课前预习指导

八年级下的学生对音标已经不陌生，并能根据音标自行拼读新的单词，因此对于本课出现的词汇表中的新单词共有13个，在上本课的前一天布置的英语预习作业是这样的：要求学生自己拼读这13个新词汇，在会读的基础上每一个词汇认读10遍，做到熟读英文、识记中文。听课文录音一遍，熟悉语感，朗读课文5遍，要求达到熟读领会课文主要意思的程度。

2、课堂实际操作

（1）导入：呈现图片，给出英语解释，要求学生猜出是哪一个新词汇。

（2）快读：呈现2个体现课文主旨的问题：What is Steve”s problem？ 与What is Dianas advice？让学生带着这2个任务快速阅读课文，寻找问题的答案。

（3）细读：呈现4个体现课文第一自然段具体细节的问题：When did it happen？ What did Steve and his friend do？ What was wrong with the computer？ What was the cause ？ 让学生细读第一自然段，学生两人一组进行问答操练。教师选择其中2组进行检测。

（4）细读：呈现2个体现课文第二自然段具体细节的问题：What were the two mistakes？ What should Steve do next ？具体操作步骤同上。

（5）精读：让学生分小组讨论本课中应该学会的重要词汇。然后小组汇报，教师总结概括如下：1、write to 2、ask sb for sth 3、warn sb （not） to do sth 4、go wrong 5、decide （not） to do sth 6、 take off 7、 feel terrible. 8、offer to do 9、 make mistakes 10、tell sb （not） to do sth 11、tell sb the truth 12、be angry with sb 13、at least/ at most 14、be truly sorry 15、help sb with sth

（6）运用：给出笔头练习如选择词汇并用词汇的正确形式填空，让学生思考几分钟，然后选择几位学生给出答案并讲解，当堂巩固以上重要词汇的运用。

（7）研读：给出联想式讨论题，让学生分小组讨论2个问题：When we do something wrong ，what should we do ？When we feel worried about something in our life ，who should we ask for help ？ 教师收集来自学生的答案，最后有意识引导学生：感觉自己做错事情以后要勇于承认，并想办法进行补救。当我们心情抑郁的时候可以向自己的朋友倾诉，并听听他人的建议，最好向有生活经验的父母和老师甚至心理热线电话求助等等，以期让学生获得解决的办法以及心理能健康地成长。

3、布置同步写作

课后让学生用英文写出曾让或正让他们倍感困惑的一件事，以书信的形式写给老师。要求文中尽量用到本课中出现的重要词汇至少8个以上。这样作为英语教师可及时了解学生中的困惑，也对本课中出现的重要词汇进一步予以运用。对学生上交的作文要认真批改，并耐心给出自己的建议。

阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。让学生获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。阅读教学是培养阅读能力的重要途径，且方便、实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。因此，在教学中，教师应该积极发现 ，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，进一步提高初中英语阅读教学的有效性。