重视下水作文 激发写作兴趣

庞俊文

摘 要：所谓“下水作文”，指的是在作文教学中，教师出了题目，不光让学生做，自己也做，与学生共同分享写作的成就感。实践证明，教师亲自动手写“下水”作文，言传身教，可避免空洞抽象的指导，有效激发学生写作兴趣。

关键词：下水作文；语文；写作教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-201-01

教师要全面提高作文教学质量，重视以下水作文激发学生写作兴趣是条捷径，胜于滔滔不绝地讲作文方法。不论中小学生、教师都应重视下水作文的范写。当然，小学生对老师的下水作文更感兴趣，尤其当小学生遇到较难写的作文题目，苦思冥想仍无从下笔时，他们则是多么渴望老师能为他们写一篇下水作文（虽然他们不知道何谓下水文），以活跃他们的思维，为其开拓思路导航呀！

一、构思选材示范

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”做任何事都是一样，没有亲身体验，怎么体会到事情的真正意义。同样道理，作文教师不“下水”，哪里知道水之深浅？作文课上，老师们向学生提出一个题目，审清题目后，就习惯性地向学生交待，哪些东西可以写？哪些不可以写？要怎样写？张开嘴巴说一通，以为可以完事。作文时需要准备哪些材料？确立什么观点？怎样构思？只动口而不动手，是不可能的。现代的作文提倡创新，题材新颖，见解独特，而我们一直用我们固定的题材思路去束缚学生的思维，岂不是作茧自缚？

所以，老师自己经常动动笔，或者写跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生。用学生睿智的眼光，用童年的心态，加上时代尖锐的话题，或者社会关注的热点，去构思文章。“下水”写过作文后，方知道选哪些题材好，怎样构思才新颖，真正做到站在学生的立场上去想问题。在取舍材料的过程中是怎样辨析、思考，最后决定，如果老师能够把这些体验说出来，学生就能感同身受。老师先积累写作前的点点滴滴，在学生遇到难题之前，先思考解决，这样不但提高学生的学习效率，还起到了老师的带头作用。

二、写法示范

一次作文课上，教师向学生提出“生命”的话题作文，谁知学生在作文的开头千篇一律地写道：“生命是重要的，我们的生命只有一次……”文章的开头是点睛之笔，意义重大，为了开阔学生思路，教师把“下水”的作文开头分了几类给学生看。

1、正面陈述。造物主创造了生命，使得世间有了活力。生命在历史的长河中繁衍，绽放了绚丽夺目的光彩。生命自产生起就是为了精彩而存在。

2、诗歌赞美。看见的，熄灭了，消失的，记住了，/我站在海角天涯。听见土壤萌芽/等待着彼岸花……

3、故事引入。无论是《水浒传》中的“砍头如西瓜”，或是《西游记》中的“皆尽打杀之”，似乎都给人这么一种印象：中国的生命，无论是人是妖都不那么被看重，至少在一些文学作品里是这样。

4、题记总起。生命的一半不属于你自己——题记。我生活在一个温暖的小鸟上，这里的一切都是那么美丽，仿佛春天始终在我们身边迟迟不愿退去。

学生看了，眼界开阔，受到了启发。在修改他们所写的开头时，不再是千人一面，而都想在“新”字上下点功夫了。“问渠哪得清如，唯有源头活水来。”相同的文章有不同的写法，即使写法相同，构思不同都会有不同的效果。

三、下水实践开启学生的思维

五年制语文第十册“积累运用二”的作文题目是“假如我会克隆”虽是一篇很有趣的想象作文，但不论老师如何讲解有关克隆的概念、知识，学生总是觉得不好写。课后我写了一篇“假如我会克隆”的下水作文。我的具体作法是先以通俗易懂的语言概括出“克隆”这一概念，这一点全班同学都可以写相同，然后联系生活实际写了自己最想克隆的哪些东西，以及克隆这些东西对人类的巨大作用，最后从想象回到现实中，说自己想克隆的东西实在太多了。但是要想成为克隆专家，从现在起就应刻苦学习科学文化知识，我的下水文是这样写的：

“克隆”是现代高科技生物的繁殖技术，即生物体不经过母体就可以产生子体的无性繁殖。

假如我会克隆，我要克隆一种神奇的药，这种药由几种常见的花瓣研制而成，味甜可口，大人小孩都喜欢服，价钱又便宜，即使再穷的人也不愁买不起这种药。更神奇的是这种药的作用，它能治百病，尤其是现在是普遍的感冒病，服了此药立即痊愈，并永不感冒。这种药还能治其他疑难病症，如癌症、乙肝、顽固性头疼、牙疼、各类风湿病等，疗效比现用药物强千万倍。最神奇的是人们服了此药，犯罪分子会立即改邪归正，残疾人会变成正常人，笨人会变聪明，唉呀，它真是太神奇了！它的作用简直说不完，更重要的是我要把克隆这种药的技术公布于众，让人人都会，这样人类将永远安康幸福。

假如我会克隆，我还要克隆瘦肉猪，食量小，长得快，一天能长七八斤；我还要克隆牛、羊、鸡、鱼，克隆奇花异草来美化我们的环境，假如我会克隆……，我想克隆的东西实在太多了。

我要想成为克隆专家，现在必须刻苦学习科学文化知识。

当老师读完这篇下水文时，学生屏息而听，那专心劲儿似乎从未有过。学生听后恍然大悟，跃跃欲试，然后老师要求同学们可以借鉴老师的写作线索，却不能和老师的下水文内容雷同，写各自想克隆什么，结果大部分同学写出了较为理想的作文，想象奇妙，令老师惊叹欣慰。

作文教学中的下水文如果对学竹能起到抛砖引玉的作用语，那就是一篇好的下水文，就达到了写下水作文的目的，这比教师实际指导如何作文的理论要现实得多，实用得多，也比教师辛辛苦苦地批阅全班同学的作文省时省力得多，因经下水文示例之后，学生写作思路开阔了，思维活跃了，写作积极高涨，在此情况下一定能写出较高质量的作文。如此即激发和增强了学生作文的兴趣，又使学生掌握了作文方法，提高了作文的教学质量，既提高了教师指导作文的信心，又批阅起来容易，何乐而不为呢？

参考文献

[1] 陈双溪.如何培养学生的写作兴趣[J].科技资讯，2010（04）.