用良好的开篇为学生打开学习数学的大门

李全玉

摘 要： 在职专数学教学中，教师要充分发挥主观能动性，创新教法，紧密联系实际，让学生能“摸得到”数学。而导入则是教师引导学生学习数学，激发兴趣的关键一环。本文就几种常用的课堂导入方法作探讨。

关键词： 职专数学教学 导入形式 学习兴趣

职专学生基础差、底子薄，尤其对数学学习，更是缺乏兴趣。因此如何激发职专学生的学习兴趣，成为每个职专数学老师都必须思考的问题。我认为在数学教学中，教师要充分发挥主观能动性，创新教法，紧密联系实际，让学生能“摸得到”数学。而导入则是教师引导学生学习数学，激发兴趣的关键一环。

俗话说：良好的开端是成功的一半，学生对新知识的学习效率很大程度上取决于教师的课堂导入手段，合理的导入方式能使一节课达到事半功倍的教学效果。在实际教学过程中，传统的复习导入法已经无法激发学生的学生兴趣，我总结了以下几种常用的导入形式。

一、生活实例导入

用生活中的实际问题创设情境导入新课，能让学生有一种身临其境的感觉。在课堂上，教师联系客观实际，用丰富的感性材料，让学生产生共鸣，从而能最大限度地激发学生学习数学、探究数学的兴趣。例如：在教授数列一节时，我是这样导入的：同学们儿时可能听过或唱过这样一首歌谣：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”我刚说出第一句后，学生自然而然地就跟上了，“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”而我则一边微笑着听着学生高兴地说着，一边则顺手写下了本节课要讲授的内容。

1， 1， 2， 4

2， 2， 4， 8

3， 3， 6， 12

4， 4， 8， 16

开启了开心的数学课堂之旅。

二、实验导入

心理学家皮亚杰说：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激脑细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”在课堂教学中应让学生参与体验，引导学生主动获取知识。

在讲解正弦函数的图像与性质时，我引入了物理中的简谐振动实验，准备好了沙漏，硬纸板等实验器材。在实验过程中，同学们直观地体验了正弦函数图像形成的过程及相应的性质，如：正弦函数的周期、最值等。

三、游戏导入

在新课导入中，教师根据教材内容和学生的心理发展特点，设计各种游戏讲授新知，能满足学生爱动好玩的心理，从而营造愉快和谐的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆和独立思考的能力。

例如在上“概率”一课时，我准备了一个袋子，里面装有三个白球和两个黑球。让学生从袋子里摸球，要求学生不准看，只能用手伸进去摸，比一比他们摸出白球与摸出黑球的概率。学生积极参与，课堂气氛十分活跃。在轻松愉快的游戏中，学生加深了对概率的理解，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，提高了学习数学的兴趣。

四、故事导入

学生一般都喜欢听故事，在课堂上如果将数学知识溶入趣味性的故事中，必能引起学生的注意。采用这种方式，学生的情感最投入，积极性容易被调动起来。

在讲解等比数列一节时，我引入一个有关国际象棋的故事：在古印度有一个国王，他拥有超人的权力和巨大的财富，但权力和财富最终让他对生活到厌倦。他渴望着新鲜的刺激。有一天，来了一位老人，他带着自己的发明“国际象棋”朝见国王。国王见了这个新奇的玩意非常喜欢，对老人说道：“你给了我无穷的乐趣。为了奖赏你，我现在决定，你可以在我这儿得到你所要的任何东西。”老人却回答道：“万能的王啊，你虽然是世界上最富有的人，恐怕也满足不了我的要求。”国王不信。“请王上下令在棋盘的第一格上放一粒小麦，在第二格上放两粒小麦，在第三格上放四粒，第四格上放八粒，就这样每次增加一倍，一直到第六十四格为止。”“可怜的老人，你的要求就这么一点点吗？”国王不禁笑了起来。故事讲到这里，我问同学们：“大家说，国王能满足老人的要求吗？”学生的学习兴趣被激发出来，一节课下来，师生都感觉时间过得很快。

我用的这些导入的内容都是学生所关心或关注或经历的问题。这些问题往往容易引起学生的某种需求，产生探究心理或者好奇心，产生想知道原委的愿望和浓厚的兴趣，从而全身心投入到学习中。

课堂导入的方法多种多样，教师要根据学生实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，创造出适合学生的导入方法，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，让学生在情境中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握数学知识。endprint