构建新型教育体系，倡导学生全面发展

李勇

在新课程改革背景下，课堂教学评价须体现促进学生发展的理念，并强调他们的主体地位，也就是，学生要由被动的接收者变为主动的参与者，而教师要激发他们的学习热情，鼓励他们自主探究，以较好地实现教学目标。基于此，河北省石家庄市无极县阳光学校（以下简称“阳光学校”）自建校之初（2005年9月）便努力构建新型教育体系，即针对学校教育、教学管理等问题制定切实可行的长远目标——“以德立本”，并以“创新教育”为指导思想，从而使学校教育回归到对生命的关注上来，最终倡导学生的全面发展。具体措施有三方面。

一、开展德育

要实施素质教育，就要转变思想观念，而充分利用课堂教学开展德育是最有效的，因此，阳光学校把德育放在学校工作的首位，并将其贯穿于各学科的教学中。同时，学校倡导“课课有德育，人人是德育工作者”，以促使各科教师在德育教学方面积极探索，努力实践，从而逐渐形成与德育渗透息息相关的教学方法。

为了开展德育，学校积极开展各种活动。例如：针对学生的德育活动有“德育之花，盛开在我心”“我是德育小主人”等演讲活动；针对教师的德育活动有“提高德育素质，提升高尚品格”的心得体会交流等活动。德育活动的开展旨在积极拓展德育阵地，增添德育渠道，不断扩充德育内容，丰富、完善德育形式，最终赋予学校的传统美德特色教育以崭新的时代内涵，并使学生在潜移默化中获得道德教育。

二、高效课堂

高效课堂，即以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂，其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。评价课堂高效的标准有三个：一是关注学生知识掌握、能力增长以及情感、态度和价值观的变化程度；二是评价教学效果如何（例如，是否实现了少教多学）；三是注重教学过程（例如，师生是否经历了一个双向激发的、愉悦的过程）。总之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量和教学效果等三方面有突破，可概括为：轻负担、低消耗、全维度和高质量。

为了构建适合学生的课堂教学模式，学校针对自身情况，制定出“三、三、二”课堂教学模式，旨在要求教师如导演一般，既努力为学生搭建展示的舞台，又将有效的学习方法传授给他们。另外，“三、三、二”课堂教学模式要求教师特别关注学生的思维方法，并把教后反思作为课堂的延续。其具体内容有七点。其一，讲台。讲台是学生的讲台，即学生可成为“小老师”走上讲台为大家讲课，教师须随时引导学生，并对他们讲授的学习内容进行铺垫和点评，以培养他们的自信心，增强他们的表现力。其二，黑板。黑板是学生的黑板，即学生可在教室内的多块黑板上完成各项演示任务，这样，学生的主体地位得以凸显。当然，在这一过程中，教师始终以指导者的身份存在。其三，讲课。在讲课内容方面，教师应少讲，甚至不讲，这有助于增强学生的探究能力，培养他们的协作精神。其四，教案。教师组织相关教学资料，为学生精心设计“导学案”，并要求他们自学，旨在培养他们的思维能力和创新能力。其五，教学。教师的“教”应围绕学生的“学”进行，并且教师的“教”应以学生的“学”为中心。总之，教师应将有效的学习方法传授给学生。其六，作业。家庭作业既培养学生的动手能力，又让他们懂得劳动的意义，还使他们树立关爱长辈的意识。归根结底，作业就是既让学生学会知识，又使他们提升素养。其七，第二课堂。为了进一步丰富学生的学习生活，拓宽他们的知识面，发现、培养符合时代要求的复合型艺术人才，学校开设了一系列“第二课堂”学习课程，作为教学的补充和延伸。例如，书法、舞蹈、美术、电子琴、乒乓球和演讲等。

三、养成教育

“养成教育”，即重视学生习惯的培养。阳光学校的“养成教育”不仅在于向学生传授知识，更在于培养他们的学习习惯，它既包括正确行为的指导，又包括良好习惯（语言习惯、思维习惯）的训练。例如，要让学生养成良好的生活习惯，就要鼓励他们多参加各种劳动，并树立“自己的事情自己完成”的意识。当学生具有了良好的生活习惯之后，就更有利于培养他们良好的学习习惯。总之，养成教育是培养学生良好习惯的教育，它蕴含着足以改变人类命运的巨大能量。

其实，学校教育的成败在于是否使学生具有受益终身的学习习惯，是否为教师提供了便捷的授业之道，是否为家长教育出品学兼优的孩子，是否为国家培养出德才兼备的现代化人才。为了实现这样的教育目标，阳光学校会在今后的工作中积极探索，不断改进。

（作者单位：河北省石家庄市无极县阳光学校）

（责任编辑：梁金）endprint