初中英语口语教学实践与研究

叶晓悦

摘 要：口语教学作为英语教学中重要的一部分，该文基于初中英语口语教学的实践，首先阐释了初中英语口语教学的现状，其次分析了目前英语口语教学中存在的问题，继而对如何开展初中英语口语教学提出相应的对策建议，以期对提高初中英语口语教学效率及相关研究有所借鉴意义。

关键词：英语口语；问题；对策研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-091-01

一、初中英语口语教学现状

1、语言环境缺乏。学好口语的首要条件是学生能够开口说话，目前我们大多数情况下是在汉语的环境中学习英语的。学生除每周仅有的一二节口语课外，很少有机会基础到地道的英语口语，英语语言环境的缺乏，很大程度影响学生口语能力的提高。

2、大班级授课。口语能力的培养必须是通过大量的反复练习才能掌握的，而目前教学中，由于资源配置问题，口语课仍然不能实现小班教学，学生开口实践机会少，口语能力的提高收到很大限制。

3、学生兴趣缺乏。作为一门全新的语言，学生容易从心理上产生畏惧的情绪，不敢用这门新语言进行交流，不敢开口说话，有的说错后遭到同班同学的嘲笑，久而久之学生的学习兴趣下降，没有主动学习的意识。通过对106位英语口语的学习者课堂表现进行了调查，发现不到10%能积极参与，一半以上学生是完全没有参与口语交流互动的准备的，这会在很大程度上影响口语教学效果。

二、初中英语口语教学中存在的问题

目前初中英语口语教学中存在着很多不科学、不利于学生口语能力培养的问题，主要表现在以下几个方面。

1、教师思想不够重视，教学方法不具有创新性。当前，笔试成绩作为初中英语教学效果的评价唯一标准，一般没有将英语口语纳入教学水平范畴。大部分教师为追求升学率，往往只重视读和写，其次是听，而对口语训练几乎忽视，认为目前没有英语口语测试，学生的口语好坏无所谓。他们只要能做题考高分就行，对口语课堂的教学没有投入精力，方式简单、模式单调，不具有创新性。

2、学生口语练习严重不足。学生所掌握的英语词汇和语法结构都是背会的、听会的，而不是说会的，对英语不能开口说话，不能灵活使用，缺乏英语语感和生活实践。缺乏口语练习，导致口语基础不牢，语音、语调把握不准。

3、英语教学客观局限，教学方法单一。很多教师本身口语水平偏低，会有发音不准的现象，这样学生不能接触地道的口语，不能激起学生的兴趣；在汉语的环境下教学，导致学生缺少语言感知条件与环境，不能有好的口语感知氛围；教学方式的单一，还是采取同其他科目一样的讲授式教学方式，不能适应口语教学的互动、参与、交流的基本要求。

三、初中英语口语教学方法探索

针对在英语口语教学实践中碰到的相关问题，笔者根据自己的教学经验，总结出了以下教学方法，在一定程度上能够起到提高初中学生英语口语教学效果的作用。

1、提高教师自身综合素质。教师首先应当具备丰富的知识和口语能力，每个口语教师都应该能够说一口流利的地道的英语，并且能够很好的掌握课堂口语教学环节，能够把握每堂课的明确的教学目标，并能有效执行，能够充分的调动每个学生的积极性，能够保证整堂课为学生提供纯英文的教学环境，为学生制造良好的口语学习氛围。

2、重视口语基础方面的教学。首先，加强语音、语调教学，使学生发音标准，保证学生每个单词发音的规范与准确。其次，让学生把握相关音标的准确发音标准，及相关字母组合音标读法，这样能保证学生每个单词都是发音标准的，能极大的增强学生发声的信心与兴趣；最后，重视基础口语表达能力的训练，让学生能够应用所学自己尽量尝试表达，感受英语语言交流的魅力。

3、拓宽学生口语学习渠道。可以找一些简单的原版磁带，让学生来跟读、模仿，这些都是标准的发音，学生在模仿其语音、语调、节奏的同时既增加了语言听得刺激，又能够提高发音水准，增强口语能力；复读课文及让学生相互对话，复读的过程就是感受和消化的过程，对话的过程就是实际应用的过程，在这个环节中能够培养学生口语顺利表达的能力；学习常用习语，增强口语的地道性，教师在这个环节可以把握一些英美地道的习语表达，学生也能增强对语言国家表达习惯的了解，从而培养口语能力的地道性。

4、加强课外英语口语学习。建立课外英语学习小组，培养英语学习兴趣。课外英语小组的学习可以以灵活的方式进行，比如可以在一些体育运动或者生活游戏中来鼓励小组成员运用英语进行交流，同时老师根据实时环境指导表达；每个小组成员可以根据自己的兴趣选择表达和演讲，小组和小组之间可以比赛对话等活动方式来增加课外口语活动的多样性。通过课外英语口语的学习，一方面是对课堂内容的消化，另一方面加强了学生英语的生活中应用能力提高，达到了英语口语教学的目的。

经过一段时间的教学训练实践，学生的英语口语表达能力的确有了一定的提高，语言的综合应用能力也得到了改善，并且他们在课堂上能积极发言，积极互动，在课外活动中学生也在用简单的英语交流。但是培养学生英语口语的能力是一个很漫长的过程，不是短时期内能够完成的，在以后的教学中我还将继续摸索继续运用新理念，继续创新，从而不断提高学生英语口语的能力。

参考文献：

[1] 李红艳.初中英语口语教学[J].新课程改革与实践，2011（9）：89-89.

[2] 黄中秋.初中英语口语教学的两大策略[J].教育导刊：上半月，2005（19）：44-45.

[3] Minghe G U O；Yuan W.Affective Factors in Oral English Teaching and Learning[J].Higher Education of Social Science，2013，5（3）：57-61.endprint