浅谈小学数学教学设计策略

戴海霞

在小学数学教学中，要使学生能通过学习具备较好的数学能力和素质，提高他们把知识运用到生活中的能力，教师需要对教学设计进行深入探究，在进行课堂教学内容设计时要讲究一定的策略，通过对教材和新课标理念的深入研究，不断探索新的科学教学方式，促进学生能力的提升。在教学过程中依据教学目标来使每一堂课都高效地完成，通过对符合学生实际情况的教学设计内容的学习来提高学生的数学综合素质和能力，使小学数学课堂的高效化获得实现。

一、了解学生的真实水平，促进教学设计内容的实现

对学生知识水平的掌握能使教师有针对性地进行教学内容的设计，所设计的内容才能让学生在有限的课堂学习时间高效率地掌握。所以，教师要和学生进行交流来收集学生传递过来的信息，在设计课堂教学内容时，要考虑到学生已有的知识水平，还要考虑到他们对信息掌握的容量，以及他们生活中比较熟悉的事物。从学生的基本情况出发来设定学习内容，可以快速地调动起学生学习的兴趣，并能根据学生感兴趣的场景来使知识融入其中。随着社会的进步，学生吸收知识、收集信息的途径不断增多，同一年龄阶段的学生智力水平也会有所不同。所以，教师进行教学设计时不能按照固定的标准来进行教学内容的设计，而是要时刻对学生的能力进行考查，使设计的内容既能促使学生思维的发展，使他们通过思考和讨论来对知识进行理解，又不能让学生感觉到学习的知识太简单，使他们没有了探究的欲望。

二、客观分析教材，优化教学内容

教师进行教学内容设计的依据是教材，在运用教材时教师要根据学生的能力水平和认知规律来对教材内容进行合理安排，在设计过程中，既要有取舍，又要有延伸。对于学生已经在现实生活中掌握的数学知识，教师可以一带而过，不必花费大量的课堂时间让学生学习已经掌握的知识。对于教材中的重点内容，教师除了让学生掌握教材中的内容之外，还要把这些知识运用到实际中，通过在实际中的具体运用让学生把学习的知识内容进行延伸。教师在进行教学内容的设计时，可以从以下几个方面进行考虑：教材中的内容是否全部都需要让学生掌握；教材中的知识内容安排顺序是否符合学生的认知规律；教材中每个章节的重点是什么，难点是什么。通过对教材的深入分析，对教材内容进行整合，使课堂学习内容更符合学生的知识发展规律，能有效地提高他们的数学能力。例如，在教学“秒的认识”一课时，教材中给学生提供的实例是春节晚会上倒计时的场景。为了让学生对秒的认识更深，我运用多媒体播放了这一场景的倒计时，让学生对秒有了具体的感受，并让学生举例说明生活中还有哪些事件是用秒来计时的。学生都纷纷说出了自己的看法，有的说体育测试时用秒来计时；有的说卫星发射时用秒来倒计时等等，学生的学习情绪非常高涨，对秒的知识也顺利地掌握了。

三、制定明确目标，贯穿各个细节

在进行教学时，教学目标对教学内容的设计起到了依据和指导的作用。在进行教学目标的制定时，既要根据教学大纲的要求，又要具备促使学生能力发展的作用，使教学设定的起点具有合理性和有效性，对学生能力的培养和知识的积累有具体的指导作用。制定了教学目标，在每一节的教学中教师要进行课堂教学目标的设定，使课堂教学能按照教学目标的方向进行。在课堂教学环节中，注重发展学生的数学理解能力和对数学知识的运用能力。

四、活跃教学活动，增浓学习氛围

有了明确的教学目标之后，为了使目标获得实现，需要教师通过每一节课的教学内容设计来使学生对学习内容积极地进行学习。在学习过程中，教师要让学生进行思维和能力的共同发展。在让学生对知识进行主动探究时，要从他们的情感和态度上调动对数学学习的积极性，深入对知识进行探究。在学生进行学习过程中，单纯地进行模仿不能使他们的思维获得发展，只有根据自己已有的知识经验和能力对新知识进行分析和思考，才能真正掌握知识，才能使学生的思维获得发展，能力获得提高。

五、反思教学过程，获得有效反馈

教师面对的是思维不断发展变化的个体，对于具有独特个性的个体学生来说，他们通过对知识的探索，获得的能力和知识水平应不断提高。教师在进行教学时的质疑阶段要不断根据学生的能力来调整问题的难度，使问题能有效地激发学生的思考，体现质疑的作用。要掌握学生数学能力和知识积累的详细情况，就需要教师根据教学过程来进行反思，分析在过去的教学中什么水平的问题已经不能起到促进学生思维的作用了，哪些问题他们理解起来还存在难度。在反思过程中对教学方式方法进行改进，不断提高课堂教学的有效性。

六、精心设计练习，拓宽探究空间

经过课堂学习对知识的分析和探究之后，需要教师精心设计一些具有代表性的习题来让学生对所学知识进行巩固练习，在练习过程中让学生掌握解题技巧，使他们在不断对数学知识进行运用的过程中来培养创新思维。在让学生进行习题练习时，教师要对题量进行正确的把握，不是做得越多学生掌握得越好，只有让学生通过对题目的分析，掌握同一种类型习题的分析方法和解题方法，才能提高他们在解题时的效率和正确率。通过练习让学生对基础知识很好地掌握了之后，教师可以给学生一些较难的题目，促进学生思维的发展，使他们在探索中收获学习的快乐。

七、估计教学过程，预计意外事件

课堂教学是一个师生之间、生生之间的动态过程，而每个学生都有自己的知识、情感、态度，因此，课堂上随时有可能发生“意外事件”，教师的课堂教学设计不可能把所有的情况都考虑到其中。所以，教师需要提高自己处理突发事件的能力，并能运用教学智慧把发生的事件和学习内容相结合，促使学生对学习内容产生兴趣。

总之，在小学数学教学中，教师要对教学过程进行全方位的把握，从学生的角度来进行教学设计，使课堂教学过程能更符合学生的认知规律，促进他们有意识、主动地进行自主学习，提高在数学方面的能力，具备把学到的数学知识运用到生活中的意识，让学生的思维散发出智慧之光，使数学课堂成为充满活力的学习场所。

（责编 田彩霞）endprint