在实验教学中应该把握哪些方面

2014-10-20张哲

学周刊·下旬刊 2014年10期

张哲

摘要：《科学》学科是师生通过探究式实验教学，让学生学会探究，学会思维，学会实践，学会创造，使综合素质得到最优发展。那么，我认为在实验教学中必须做到具有科学性。这样，小学的科学课程才能是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

关键字：实验教学培养科学素养

近些年来，我省都注重培养学生动手操作能力和学生对大千世界的兴趣。在小学阶段，学生对世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们喜欢动手操作，喜欢体验科学学习的过程。这是培养科学兴趣、培养科学素养的重要时期。所以培养小学生科学素养为宗旨，使他们学会观察、思考、分析、探究和解决问题的能力，为他们升入中学学好物理、生物打下良好基础。

一、培养学生素养需要注意的方面

既然要培养学生的素养，那我们就应该把握在以下几处。

1.教师应该把握教材，让学生学教材，而不是教教材。

2.要面向全体学生，因为学生是学习科学的主体。

3.以探究为核心，以价值取向为根本。

4.实验器材能满足学生的需要，课堂让学生多说，教师少说。

二、在实验教学中需注意的几个方面

1.在科学教学中，提高学生学习的兴趣。学生特别喜欢动手实验，虽然这种动手一开始并不是有成效的，但我们应该让学生动手，鼓励学生动手，激活学生参与的积极性。参与的过程中，要让他们的动手操作和思维紧密地联系起来。

2.在实验过程中，学生探究实验问题是科学学习的中心环节。真正的探究不是教师帮学生设定好实验的步骤，牵引着学生的思维，而是要求学生掌握探究的方法，能自主探究。但学生在实验探究中往往面对一个问题会提出多种假设，这就出现了不肯钻研，满足于一知半解，虽然积极性很高，但因思维偏离方向而出现准确率较低的现象。怎样让学生掌握科学探究的方法，这就需要我们教师适时点拨，指导探究。

3.在实验教学中，让学生多说多思考，体现生本教育。要突出学生的自主探究性，同时要与生活联系起来。对于学生来说，培养其尊重事实的科学素养是至关重要的。科学探究本身是重过程轻结果的探索活动，只要他们具有一定的探究性过程就可以了，对其结果的汇报并不是很重要。因此，教师在这个问题上必须尊重学生通过实验得出来的事实，鼓励学生主动地去了解和认知，灵活地运用所学的知识去探究、创新。

总之，科学学科必须注重把握以上内容，必须具有科学性，让学生激发自己的学习兴趣，喜欢探究，这就是教师最大的成功和喜悦的心情。说白了，也就是让学生接受更多的知识，发挥主观能动性，培养科学头脑。但是必须符合学生的年龄特点，逐步培养。

三、案例

接下来，我结合我的教学实例来谈谈，这节课是《环境与我们》中的一课。我对本课中的一个问题进行了提问，学生之间能充分利用时间积极地探讨和交流，虽然这节课没有实验教学，但是能反映出学生的学习兴趣，能更好地激发他们的价值观。

我讲的这节课的题目是《世界面临的环境问题》。

开始时，介绍一下世界面临的环境问题，学生也能积极地把问题回答出来，而且非常正确。体现出学生还是懂得一些环境问题的。后来我讲的世界储水量占淡水量百分比的时候，他们听得非常认真。在这里我提供了一些准确的数据，这也体现出科学课要注重的科学性。

在这一课中，学生们有的通过想象，有的通过幻想，有的根据现实生活中的实际情况，说出很多解决水资源短缺问题的办法。主要是以教育学生为主，教育他们如何保护环境问题。虽然没有实验，但是通过多媒体的利用，学生不仅体验到探究的乐趣，学生的积极参与还对科学知识产生了浓厚的兴趣。

这节课说明什么问题呢？在教学过程中，教师说的每一句话都应该是科学的、严谨的，不能像其他学科随便说说的。

实验教学中不仅要把握以上环节，还应该注重教学反思。在反思中，我们也应该把握以下几点：

1.讲课后一定要学会反思，找出自己的不足，这样才能进步。

2.提高教师的素质培养。

3.要看到、学到优秀教师的优点，弥补自身存在的问题。

4.抓好自己的本职工作。