探究地理高效课堂

占向平

高效课堂旨在以最小的教学和学习投入，获得最大的课堂学习效益。基本特征是：自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享。教师是课堂教学的组织者和引领者，在高效课堂教学中起主导作用。教师教学观念和业务素质的优劣，对课堂教学高效性起着关键的作用。高效课堂的实现，要求教师应充分、认真地准备，做到备一节、上一节，更须反思一节。

一、精心做好课前准备

精心备课是实现高效课堂的前提。若要提高课堂教学质量和效果，首先就必须抓好备课这一环。教学实践已充分证明，教师在备课上所花精力的多少直接影响其授课的质量。备课活动作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师要通过一次次的收集资料，一遍遍地处理教材，确定教法，以最适合学情的教学方式来提高教学效果，实现有效教学。具体而言，要做好以下三点。

（一）准确把握教学目标

备课首先要明确本节课的三维目标是什么，如何在课堂上有效突破教学的重点与难点。这需要教师备课时要认真研究和分析教材，确定明确且操作性强的教学目标。

（二）认真分析学生学情

要了解学生对所授内容的已有认知情况，分析学生的年龄特点、心理素质、个性差异。从学生的智力、能力、习惯入手，根据现有教学条件，以个性化具体分析为原则，做到因人制宜，应材施教。例如，在我国的行政区划课堂复习时，考虑到我省的中考，地理学科不作为考试科目，造成很多初级中学地理课程不能有效开设，学生的知识储备有限。因此，在实际复习时，我采用了形象记忆和知识抢答的形式，课堂上采用多媒体展示我国政区图，要求学生用动物的形状概括一些省份。譬如，教师问哪个省像天鹅，学生很快在大屏幕上寻找，并举手回答道黑龙江；教师问道哪个省像孔雀、哪个省像大象的鼻子？……问完后教师总结，并把它们的对应关系一一呈现在大屏幕上。实践表明，形象记忆有助提高记忆效率，延缓记忆衰减时间，使记忆不再枯燥。而抢答可以提高学生的学习激情，调动学生的积极性，变“填鸭教学”为主动学习，从而有效提高了课堂教学的有效性。

（三）科学设计课堂教案

教案是教师教学过程的文字呈现，教案设计的好坏直接决定了一节课的教学效率和效果，也是实现高效课堂的关键。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师一定要做到研究地理学的知识体系、学生学习地理的现况，而且要按照大纲的要求，分析教材的知识结构和体系，了解教材的重点难点，酝酿设计教学过程，确定教学方法，从而设计出最优化的教案，实现有效教学。

二、高效实施课堂教学

新课改理念明示：“学生是主体、教师是主导。”要实现高效课堂，首先，教师要还课堂给学生。从改变学习状态入手——让学生动起来，让课堂活起来；从提高学习效率开始——让效果好起来。让学生动，既要求学生身动，更要求心动和神动。课堂上让学生大声说、相互讲，走到黑板前写（画）。其次，还要彰显教师的主导作用。俗话说：“打铁还需自身硬。”教师自身要有丰富的知识储备、多样化的教学方法、灵活地应用现代化的教学用具、缜密的思维和不失诙谐的语言。只有做到这些，才能保证课堂教学的高效性。

结合教学实践，我认为实现高效课堂教学，可有以下步骤。

（一）高效课堂第一步——导入新课

导入新课的方式有很多，如复习导入法、实验导入法、故事导入法……但多媒体更是个很好的导入新课手段，它可以展示视屏、图片、文字等材料，吸引学生的注意，更形象直观展示课程内容。例如，在“水循环”的课堂教学时，教师运用多媒体展示了我国西北干旱地区的一些沙漠图片和东部季风区一些洪涝灾害的图片，通过“旱”“涝”的显著对比，让学生在视觉上产生了强烈冲击。看完图片，教师接着提出问题：“为什么我国容易出现干旱和洪涝？”进而导入本节课的教学内容——“水循环”。

（二）高效课堂第二步——互动课堂

如何让课堂动起来，在高效的师生互动中让学生接受所授课程内容，完成教学目标。这要求教师能紧密结合教材内容，设计有效的科学问题，运用适当的组织方式，使学生在掌握知识的同时，体验学习的过程，获得学习的能力，并在感悟中接受德育教育。

三、有效组织学情反馈

课堂和课后作业是高效课堂的重要组成部分，是了解学生学习状况和教师课堂教学效果的最直接、有效的手段。教师布置一些精选作业，有助于学生摆脱题海战术，减轻学习负担。那么，如何才能使作业练习变得高效呢？

（一）精心选题，讲解充分

课堂上的教学时间是有限的，教师要在有限的时间里提高学生的解题技能，就必须做到精选试题。在选题时，教师既要考虑到大多数学生的学习现状，又要注意到“吃不饱”的学生的需要；既要难易适中，又要有选拔性。

（二）精心设计，题型多样

在上完“工业化与城市化”后，我增加了开放性作业，让学生根据课标的要求，选择学生所熟悉的合肥滨湖新区完成学习任务。我先运用多媒体展示了滨湖新区有关图片和文字材料，布置的作业形式既有自主学习的阅读作业和读图训练，又有合作探究性作业。然后，我让学生组成研究性学习小组，通过收集资料、合作研讨、归纳分析、形成结论，加深对城市化和工业化概念的理解。既让学生学习了有用的地理知识，经历了有趣的地理实践，激发了学生热爱家乡、关注家乡的情感，又培养了学生的创新精神和探究能力。通过该作业设计，提高了学生动手能力和集体合作意识，体现了素质教育的要求。

（三）精心批改，有效诊断

作业批改，不仅仅是教师给打个“√”或“×”，或只是更正答案，更多的应是提出一些问题，让学生去思考；指出一些方法，让学生去操作；告诉一些步骤，让学生学会学习。对有良好习惯的学生和完成作业的学生进行肯定；对有进步的学生给予鼓励，指出其进步并提出进一步要求；对未完成作业的学生，提醒其补做作业并及时上交批改。教师通过对作业的有效处理，有助于提高教学效率，实现高效教学。

四、认真反思教学效果

教学反思是教师以课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。常言道：教学是一门遗憾的艺术。但科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教，使教师的教学变得更高效。

如何才能有效进行教学反思呢？首先，教师要进行回顾教学过程。间隔时间越短越好，课堂上发生的诸多事件还历历在目，整个教学过程在脑海中还清晰鲜活。其次，教师要从以下反面进行反思：（1）新课导入是否做到知识性、创造性、趣味性的统一？（2）多媒体教学手段是否最大限度地辅助了课堂教学？（3）采取的教学手段是否能激发学生的思维，培养学生的创新能力？（4）选用的教学方法是否能有效突破重点和难点？（5）板书设计是否简练清晰、条理分明？（6）语言讲解是否生动活泼，能够充分调动学生的积极性？（7）教学效果是否达到既定的教学目标？并把反思出的得失，记录和整理出来。最后，用自己的所思、所想、所感指导教学，使自己的有效经验得以升华，从而更好地提高教学效果，实现高效课堂。

教学有法，教无定法。我相信在实际教学中，我们只要能积极追寻，不懈努力，定能探索出适合自己、更适合学生的高效课堂。

（责编 田彩霞）