让作文中的“弱势群体”从弱到强

沈秀芬

摘要：作文教学一向是语文教学中的难点，而提高班级中“弱势群体”的作文水平更是难中之难。所谓作文中的“弱势群体”，是相对于有一定作文能力、驾驭语言文字能力强的同学而言的。比较而言，这部分学生不管是语言表达，还是作文能力都较弱，在班中明显缺乏竞争力。

关键词：作文 弱势群体

如何让作文中“弱势群体”从弱到强呢？

通过尝试，我发现着眼于生活，教会他们从生活中汲取素材，用文章演绎生活，再现生活，表达自己的喜怒哀乐，多练多改，从而不断提高写作能力，这是一条行之有效的途径。

一、着眼生活

生活，就像一部电影。每一个人都在演绎着自己独一无二的人生故事。生活是写作的源泉，问渠哪得清如许，为有源头活水来。生活对于学生而言，就是源源不断的活水，就是取之不尽的写作素材。

（一）启发谈话，再现生活

作文能力差的学生一般口头表达能力也比较弱，大都不善言谈，上课也鲜有发言的。怎样让这部分学生开口？除了上课有的放矢地把一些发言的机会让给他们，教师还应利用课余时间，把更多的课余时间留给他们，与之沟通交流。那些不为教师所知的事，往往会在无拘无束的交流中，浮出水面，展现出一道亮丽的风景。这时候，帮助学生抓住这些故事，告诉他们这些就是作文的可取素材，尤为重要。

记得有一次，那天我正好带了一块糕，在吃时，有个学生见了，主动与我攀谈起来。学生的妈妈告诉他们今天是重阳节，要给老人送糕的。于是，我提及了学过的一首古诗——《九月九日忆山东兄弟》，让学生知道：这一天，人们在登高，头上还插着茱萸，这件事是很好的写作题材。第二天，那学生把他写的日记给我看，借鉴了文包诗的写法，写得很动情。看着他，我真正感觉到了“无心插柳柳成荫”。指导学生写作，其实也并不是一件难事。这时候，学生是快乐的，别人看着也快乐。

（二）开展活动，丰富生活

玩是孩子的天性。在玩中，学生尽情地释放着自己的天性，自己的活力。从中，也能捕捉到写作的素材。教师要想尽办法，多开展活动，来丰富学生的生活，拓宽学生的写作思路，并适时地指导他们写作。如春天到了，教师就可以带领学生去踏青，感受春光的明媚，再让他们写写各自感受到的春，表达一下心中的赞美之情。

记得有个写作能力较差的同学，去了湖滨大道后，情不自禁地赞道：“真是太美了！柳树婀娜多姿，风一吹，柳枝轻轻摇摆，像在跳舞，在梳理自己的头发。”

“对了！你还可以把它当作一个少女，用拟人的方法来写，把柳树写具体，写活了。”随后，我再进一步地提醒他刚进行过古诗词诵读比赛，他恍然大悟，随口背出了：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦……”

另外，每周一次的主题班会，学校开展的运动会，双语节的活动，科学课动手操作的一个实验，体育课上的一次精彩的球赛等，语文教师要有新闻人的敏感，要适时抓住瞬间的灵感，捕捉过来，使之成为学生作文的源泉。

二、高于生活

文学作品既来源于生活，又高于生活。高于生活，就是对生活进行提炼、加工、再创造。对学生而言，再加工就得多练多改。

（一）勤于日记，力求质变

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”经常写日记，对写作很有帮助。从量的累积，达到质的变化。日记的内容不限，形式不限。可以这么说，日记为学生营造了一个自由表达的空间，甚至有时也像出气筒一样，成为倾诉自己心事的好对象。

对于学生，日记的篇幅、内容、思想性、文学性我不作过高要求，只要能反映生活，表达自己的情感就行，我相信水到渠成。

记得有个作文能力比较差的学生，写了这样一篇日记：

今天语文课上，老师提了一个问题。老师问：“现在电脑都普及了，有没有必要花这么大的工夫练字？”王静第一个举手，她说：“我认为没有必要，电脑打出来的字端正、美观；不会写的字，也只要百度一下，方便快捷。”她的话赢得了大多数同学的赞同，我可不是这样认为，我就举起手，表达了我的看法：“我认为有必要练字。第一，学习书法是衡量一个人语文素养高低的重要标准。第二，书法是我们祖国的传统文化，我们应该传承下去。”我顿了顿，又想到了一个理由：“书法还能彰显一个人的个性。老师，你不是常说字如其人吗？”说到这里，我看到老师向我投来了赞许的目光……

这篇日记，虽然没有对生活本身作多大的艺术加工，也没有多少华丽的词藻，但光看她的语言文字，我认为她在日记中就是反映了一个学习生活的片段，表达了一种真情实感，我觉得已经足够了，已经有质的变化了。作为教师，就应给予肯定，因此，我毫不犹豫地打上了五颗星，学生写日记的兴趣更大了。

（二）反复修改，华丽蜕变

相对来说，作文能力弱的学生其文章的表现力也较弱，写出的文章往往平淡无味。怎样提高他们驾驭文字的能力，使他们写出的文章有血有肉？

指导修改，是一种行之有效的形式，为了提高作文中“弱势群体”的作文能力，增强感染力，我注重指导学生的修改。

文章不厌百回改。修改作文，读是最好的方法。这部分学生写好草稿后，我往往会请他们读出来，在读的过程中，他们不仅发现了语病，还能改正过来。但这还不行，还必须把文章写具体，写生动，富有感染力。

有一次，一个学生以“父爱”为主题，写了一篇文章，我让他修改，他边读边改，边改边读，反反复复。

文章很有生活味，可总感觉不够生动、具体。我就引导他回忆一下，想想当时爸爸的神态、动作、语言还有自己的感受。在我的启发下，他进行了修改。

修改后，文章开头采用了未见其人，先闻其声的写作手法。人物形象马上鲜活起来了，也增加了很多感染力。我马上给他画了许多红圈圈。也许是红圈圈的作用吧，他修改的劲头更大了。

立足生活，勤于日记，认真修改，是作文中“弱势群体”提高写作能力的有效途径，也是作文教学的重要方法之一。冰心曾说过：花儿和儿童一样，只要管理得好，给它适时地浇水施肥，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数……

同样道理，对于作文中的“弱势群体”，只要因材施教，那么，他们的作文一定会焕发出绚丽的色彩，他们的作文能力一定会由弱变强。

（责编 金 东）