积极探索如何上好少先队活动课

王琳

少先队活动课是一门新型的课程，它既要符合学校一般课程的基本要素，又要有鲜明的少先队特征，且区别于学校的德育课程、综合实践课程。为此，我们在实践中积极探索上好少先队活动课的方法与途径。

一、“以儿童为本”的理念使少先队活动课更贴近队员

由于少先队活动课是没有教材的课程，在上少先队活动课时，辅导员教师一定要根据队员的年龄特征，从队员熟悉的学习、生活实际出发，从队员健康成长需要出发来与队员共同设计活动课的内容和形式。要真正让队员成为活动课的主体，让队员充分发挥潜能并且还要关注队员的个性发展。根据教学目标，在确定教学专题时，我们走近队员，倾听队员的心声。每个主题上课前，通过调查问卷、座谈会等形式了解队员的生活实际与道德基础，再把与队员生活贴近的鲜活的个案、事例作为教学内容，完全把队员放在了第一位。我们认为，队员的基础是教师备课的起点，了解了队员，然后才能走进课堂。在课堂上，由于讨论的是发生在队员身边的事或是他们感兴趣的话题，所以在课堂上实现了“队员有话可说，队员有话能说，队员有话敢说”的氛围，使队员真正成为了课堂的主人，让少先队活动课变得生动活泼，让少先队员在和谐快乐中受锻炼、长才干。

二、辅导员教师要面向全体队员真正做好“辅导”工作

辅导员教师要真正面向全体少先队员，不断时刻提醒自己，在培养教育少先队员健康成长的道路上，决不能让一名队员掉队。上少先队活动课时，辅导员真正落实“辅导”的角色，不包办、不代替，而是作为一个参与者、旁观者，只需要从旁指点，及时地进行正面引导就行。辅导员在活动中做到：在组织上不包办但要指导，在内容上不限制但要引导，在形式上不单一但要调控。把辅导员从少先队活动课的课堂上真正地解放了出来，让少先队员真正成为少先队活动课的主人。

三、体验式教学使少先队活动课充满活力

1.少先队活动课的内容要与队员的学习、生活紧密相连，把教育的过程还原为队员学习、生活和成长的过程，更要把“有意义”的事情做得“有意思”。少先队活动课一直提倡在实践中体验、感悟，在课堂上我们经常创造一些让队员体验的机会，让队员能够真正参与课堂教学。课前的体验，通过采访、小调查等活动让队员早一步进入情景，为课堂教学的开展做了必要的、充分的铺垫，成为少先队活动课体验过程中的一个重要环节。课堂中，通过游戏、情景表演、辩论赛等多种形式的体验，让队员有所收获、有所感悟。

2.少先队活动课的内容还可与传统节日和纪念日结合，组织以传统节日、纪念日文化为内容的活动，使队员了解传统节日文化，增强队员的民族自豪感。如元宵节最典型的活动是：挂花灯、猜灯谜、吃元宵，结合节日洋溢的欢庆气氛，提炼的核心意蕴即为：光明、团圆；清明节是个追念先人的日子，同时又值万物生发的节气，提炼的核心意蕴是：纪念、生命……通过传统节日的少先队活动课程的开展，为队员创造一个张扬个性、发展能力的舞台，让中国传统的节日文化得以传承并获得可持续发展，增强队员的传统文化意识和民族自豪感。

3.辅导员还要引领队员走出课本，注重实践，引导队员积极探索、亲身体验，从中培养实践能力。例如，开学初与交警大队联合举行的开学第一课“交通安全知识讲座”；与消防中队联合举行的“消防演习”等体验活动，既大大提高了队员的法制安全意识和自救自护能力，又开阔了队员的视野。少先队活动课不一定都在教室里上，还应充分发挥红领巾假日小队的作用，引导队员利用节假日开展低碳环保小队、交通安全小队、爱心小队等活动，各小队的活动主题鲜明，实践性强、互动性强，深受街道、小区居民的欢迎。回到学校后组织队员开展心得体验交流会。通过社会实践活动，队员通过亲身经历获得了许多真实的内心感受。实践活动中的每一个细节，发生的每一个故事，都将在队员的情感记忆中、道德发展中留下痕迹。这些痕迹将是他们从认知转化为行为的基础，也是上升到行为规范和道德认知的重要过程。

总之，我们以少先队活动课为抓手，立足校园，延伸家庭、社会，让少先队活动课融入学校的教育教学之中，极大地增加了少先队的活动时间与空间，还要不断创新少先队活动课的方式和内容，引导少先队员正确地认识自我，规范自我言行，激发少先队员的自学、自律、自强的能动性，增强少先队的凝聚力，使少先队员形成良好的精神风貌。

（责编 田彩霞）