巧用“无条件积极关注”，促进未成年人健康成长

李杰

“积极关注”就是“好评”，是对他人以积极的态度支持，是对他人真诚地关心、理解、尊重和接受。“无条件积极关注”，就是多角度全方位地观察学生的长处和优点，是对学生无条件地尊重和接纳。“积极关注”必须是发自内心的，要给学生打造自尊的平台，这样学生才能学会自我调节，自己解决自己的问题，让学生在受到教育的同时，潜移默化地培养有积极人生态度和自尊、自重的人，实现人格的自我超越。

一、巧用无条件积极关注，培养学生积极向上的心态

学生作为生命个体，他们的言行中总会有让我们以成人的标准来看待是不满的东西，也总会有值得我们去肯定的东西，我们要予以肯定、赞许和尊重，会收到意想不到的良好教育效果。

一位母亲面对儿子迷恋电脑游戏，开始的疾言厉色，但是没有收效，于是她改变了方法，积极关注了儿子的天赋，给儿子买了最新版的游戏，儿子读不懂英文说明，为了玩这些游戏，便开始学英语。后来，儿子又感兴趣游戏设计，但是他的数学知识不够用，于是他又学习数学……后来，这个学生成了的程序设计员。还有一位母亲，面对儿子的多动症和一次次考试的低分，她曾经这样一次次的告诉儿子：“老师告诉妈妈说，今天你再座位上坐了10分钟没动，你有很大的进步。”“这次考试你的名次很靠后（考了最后一名），但是老师说你的书写很工整，你的成绩可以比这更好的。”“这次考试你进步了，这次数学成绩虽然差一些，但是，你正在努力，妈妈相信你的数学可以学得更好”，就这样，一次次的无条件积极关注，学生许多问题在妈妈的鼓励声中解决了。

对学生的言行，教师恰当地赞赏、巧妙地鼓励、正确地引导，可以使学生的在鼓励声中扬起希望的风帆，增强他们走向成功的内驱力；可以使学生寻找自己的差距和不足，反思自己的言行，做到自省、自悟，进而自觉地修正错误；可以使学生享受自尊，树立自信，走向自强。同时，教师还可以使学生逐渐学会“积极关注”他人，这样，不仅有利于学生形成良好的人际关系，有利于他们形成良好的思维习惯和行为习惯，而且善于关注他人之所长，“见贤思齐，见不齐而内省”，有利于学生的健康成长。

二、巧用无条件积极关注，促进学生思维不断深化

学生是学习的终端，是教学的终端。但是学生不是一张白纸，学习最终是学生自己的事。教师应该为学生打开一扇窗，而不是挖好一口井。课堂教学要提高实效，激发学生的潜能，实现学生思维的发展。教师要尊重学生的劳动，关注学生的思维成果，是充分利用课堂资源，可以避免结论的灌输，从而充分体现教学结论的生成性，激发学生的学习积极性和兴趣，促进了学生的学习。

在课堂教学中，由于学生注意力最为集中的状态是有限的，所以，引入课设定的情景需要不断的深化和更新，采用多种教学手段及形象化的语言，使知识传授从“静态”到“动态”，变“平面”为“立体”，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地接受知识，分析问题、解决问题，提高认识。这时，教师对学生提出的问题、对学生回答的问题都应该予以“无条件积极关注”。就是教师的评价要无条件的体现出对学生的肯定和尊重，要用恰当的语言进行鼓励和评价，使学生对自己能够扬起希望之帆，切忌打击学生的积极性。在课堂教学中，教师适当地给学生以赏识和赞美，是对学生最大的尊重和鼓励，能给学生更大的信心，对未来充满希望。

例如，在学校环境问题时，教师这样设计引入：联合国环境署曾组织一次的“保护环境”的征文，获奖的小说是“当地球上还剩下一个人时，突然传来了敲门声……”教师让学生展开想象“谁在敲门”。面对五花八门的答案，教师没有否定，不仅因为那回答是学生思维的成果，更是因为那回答也许是真的可能，不是耸人听闻。这样才真可以引起学生对环境问题的重视，从而自觉的保护环境，做到知行统一。

教师对学生及时给予鼓励，不仅对回答问题的学生是鼓舞，使他们能够对自己充满信心和希望，并对全体学生进行了思想教育，应该说是收到了良好的效果。教师要努力使教育信息符合学生的实际，以引起学生满足或愉快的情绪，把他们吸引过来，努力实现苏霍姆林斯基所说的使学生在整个学习过程中都呈现出高涨的情绪和专注的精神状态。

三、巧用无条件积极关注，促进学生能力不断提高

教育是引出、是唤醒、激活。人的潜能是巨大的，我们应该去激发人的潜能，使之得到发展。教师在教学设计中，既然设问，就要明确目的，思考学生，了解学生，预设学生的可能答案，激励引导他们从已有的经验构建新的知识，发展其能力，并实现情感态度价值观的目标。

例如，学习“消费者的基本权利”时，教师可以这样导入教学：“谁知道什么是消费者？”一位学生站起来回答：“花钱的人是消费者。”教师大概很了解这位学生的平时表现，先是不屑地看了学生一眼，然后说：“就你能耐，让你说了吗？坐下！”学生很不情愿地坐下来，我发现接下来的这一节课中，这个学生再也没说一句话。本来学生根据自身已有的经验，用自己的观点与教师互动，积极的发言，却被老师“不屑”和“批评”了，他没有能够“有尊严地坐下”，他的心灵受到伤害，他会暗示自己：不要再和老师“互动”了，自己“沉默吧”。这节课对这个学生来说就是无效的。因为教师没有能够引导和帮助学生，没有促进学生的发展，久而久之，学生就失了对思想品德课的兴趣，更谈不上自主学习积极构建了。这节课对这个学生来说就是无效的。如果教师懂得无条件积极关注，情况会大不一样。教师首先先对学生给予欣赏和肯定，并发挥引导者的作用，引导学生思考：你说说花钱都可以做什么呢？结合学生的已有知识，点击思维敏感点，结合他们的生活实际，触及他们的内心，学生就会海阔天空的列举一番：买衣服、买车、买房、看电影、旅游……顺势师生一起由具体到抽象进行理论型的归纳提升：“花钱的人购买的东西实际就是两类：商品和服务。”进而，教师推进教学的深入，提升学生的理论水平。

“金无足赤，人无完人。”当您想抱怨学生时，当您想斥责学生时，当您想讽刺、挖苦学生时……请您记起“无条件积极关注”。“送人玫瑰，手留余香”。让我们捧出无条件积极关注这支“玫瑰”吧，给我们的学生，给我们的未来世界，给我们的生活增添更多的芬芳。

（责编 张景贤）