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刘秀坤

摘要：随着青年教师队伍的壮大，对其培养已成为教师队伍建设中一个现实课题，成为学校内涵发展过程中一项重要而急迫的任务。学校管理者必须树立青年教师专业成长决定学校内涵，关系学校兴衰的理念，把帮助青年教师的成长作为学校每一个成员义不容辞的责任。在具体操作中，首先要分析青年教师的专业素质状况，确定其成长奋斗目标，激励青年教师自我发展、自觉成长。还要认真规划，确定了实现成长目标的步骤和路线，把握青年教师专业成长速度。其次要做到制度规范，措施得力，确保规划落实到位，助推青年教师专业成长。再次要为教师的专业成长提供真正强有力的、持续不断的、有针对性的“引领”，促青年教师迅速成长。

关键词：青年教师 专业成长 奋斗目标 成长规划 制度 措施 专业引领

随着教育人力资源的市场化进程逐步加速，普通初中学校都不同程度地出现了这样一种局面：40岁以上的教师逐渐离退，新聘青年教师数量不断增加，一线教师平均年龄越来越低。数字显示：我国教师队伍年龄结构重心已比较低，青年教师已占了教师队伍数量的70%多。随着青年教师队伍的壮大，对其培养已成为教师队伍建设中一个现实课题，成为学校内涵发展过程中一项重要而急迫的任务。

本文就如何通过抓好青年教师队伍专业成长略述管见，供从事学校管理的同仁同行参考指正。

一、树立青年教师专业成长决定学校内涵发展，关系学校兴衰的理念，把帮助青年教师的成长作为学校每一个成员义不容辞的责任

内涵发展是指把握事物的本质属性，推动事物朝着健康、高效、有序、和谐的方向发展，使得预期的目标得到最大化实现。在教师队伍建设问题上，如今存在这样一种看法：市场经济年代，教师作为一种人才，已经进入市场。合格者就引进，就任用；反之，就解聘，就辞退。其实，这种认识上的偏见忽略了教育具有周期性、长期性的规律，它需要一支素质较高、相对稳定的教师队伍。我认为：学校领导者一方面有聘用教师的权利，另一方面也承担着培养、提高教师队伍的义务。特别是青年教师的培养。青年教师具有可塑性，也正由于年轻，不可避免地在工作中有一个不断成熟的过程。在他们完成由大学生到教师的角色转换过程中，需要扶植、指导。

二、分析青年教师的专业素质状况，确定其成长奋斗目标，激励青年教师自我发展、自觉成长

现代学校对教师的评价标准应当是表现专业能力、教学业绩、师德修养、人格魅力等方面素质的有意突现。青年教师处在一个可塑性很强的阶段，他们有朝气、有活力、有魄力。由于年轻，他们容易与学生交往，学生愿意以她们为榜样去求学。

三、认真规划，确定实现成长目标的步骤和路线，把握青年教师专业成长速度

当认识到位、理念统一、目标确定，就必须有一个青年教师专业成长的规划来量化和评估青年教师专业成长的实施，把握青年教师专业成长速度。青年教师专业成长的规划可以是专门的，也可以纳入学校近期发展规划和远期发展计划。但都应当包含以下这些重要内容。

1.时效性。对于青年教师的成长成熟，不同地域、不同层次、不同发展时期的学校有着认知要求上的差异。但无论什么状况，青年教师成长成熟必须有一个时间限度，体现时效性。也就是说，从不同学校对青年教师群体成长的数量要求和教师个体的质量要求出发，确定发展规模和速度，规定一个切合校情、合乎青年教师整体当前知识能力层次的时间表。

2.发展性。青年教师专业成长从教师个体成长到整体队伍素质历练都要用发展的眼光去审视，规划的制定从数量到质量的核定都要前瞻性，为学校长远发展和教师职业成功打下基础。

3.可测评性。规划的实施有许多措施来保证，但有一点必须注意，那就是可测评性，规划在什么时间达到什么程度，必须有可以测评的量化指标，只有这样才能清楚而直观地把握青年教师成长的速度轨迹。

目标使人明确前进的方向，规划则确定了实现这个目标的步骤和路线，二者缺一不可。

四、制度规范，措施得力，确保规划落实到位，助推青年教师专业成长

教师队伍中青年教师数量的越来越多，决定了青年教师顺利快速的专业成长对学校内涵发展的重要意义。青年教师实际教学经验相对不丰富，对课堂教学的驾驭操控能力欠佳，对教学中出现的一些实际问题破解无方等都是较普遍存在的现象。因此，青年教师的成长除了自身的发展欲望、学习态度、吃苦精神、领悟能力等内因之外，从制度上规范，措施上助推青年教师成长的“外因”必须可靠、有力。下面仅以我校为例加以阐述。

1.岗前培训，领进教书育人之门。每年的七月，学校都迎来一批经过严格选拔后来校任教的青年教师。为了让他们登上讲台前熟悉学校、熟悉教育、熟悉教学，明确教师职责，尽快实现从学生到教师的角色转变，岗前培训是一种有效的方法。培训中讲学校的优良传统，学校的校风、教风、学风，讲学校的规章制度，使青年教师一到校就了解了教学有什么要求，班主任应具备什么素质，做教师应怎样努力。

2.拜师结对，从教生涯送一程。青年教师初为人师，第一件事就是与有经验教师结对子，称为“青蓝工程”。我们要求指导教师做到“三带”：带师魂——敬业爱岗，无私奉献；带师能——掌握教学基础知识与技能；带师德——育德之道，以高尚的思想境界、良好的师德师风、精湛的业务感染和熏陶青年教师。被指导教师要做到“三学”：学思想——教育教学理念；学本领——教育教学基本功；学做人——为人处事，为善，求真。“青蓝工程”为青年教师点亮了一盏明亮的引航灯，它能使青年教师尽快尽早地成才。

3.专题讲座，雨露滋润禾苗壮。为使青年教师加深对教育教学活动的认识，在职业道德、业务知识、教学方法上消除“盲点”，我们开设了系列专题讲座。内容包括备课、讲课、教学方法以及班级管理等方面，重点是“一德三新”（师德教育、新理念、新课程、新技术）。从教师的敬业精神，职业道德，到如何做好班主任工作、如何备课、如何讲课、如何说课、如何听课观课、如何评课议课等，从学校的教学常规到教师生活的方方面面，从如何实现角色转变到怎样做好人生规划，都给新教师进行了详尽的经验介绍和体验的传教。每学期第一讲，都由校长主讲，以后由副校长、各处主任等主讲，逐步形成完整的体系。实践证明，这一活动最大程度地缩短了新教师对岗位的“适应期”，全面提高了年轻教师的教育教学艺术。

教育改革关系到明天的教育发展，作为学校管理者应永远把其作为学校的战略工程。

（责编 金 东）