浅谈PBL教学模式在高职高专教学中的应用

刘荣辉　石晓利

在素质教育贯彻落实的今天，PBL教学模式得到教育界人士的认可和欢迎，并在教育教学中得到广泛的应用，高职高专教学也不例外。高职高专的学生高考成绩处于中等，接受能力强，但问题意识薄弱。PBL教学模式可以克服传统教学模式的弊端，帮助学生提高综合素质。本文就PBL教学模式在高职高专教学中的应用进行了简单分析。

一、PBL教学模式的内涵、基本程序和实施意义

（一）PBL教学模式的内涵。简单地说，PBL （Problem-Based Learning）教学法是以问题为基础的学习模式。在教育教学中，问题是中心，学生通过问题产生疑问，开展解决问题的学习活动，自主探究，最终发展思维，提高素质。我们知道，学习的目的不仅仅是掌握知识，更要掌握自主学习知识的能力。以问题为中心的PBL教学模式能够激发学生的学习积极性，使学生不再被动地接受知识，而是主动探究知识的形成过程，这个探究的过程好处多多。值得注意的是，这里所说的问题需要具备几个条件：一是与学生的生活息息相关。提出的问题要有真实性，与学生熟悉的实际生活有密切的关联，让学生产生探究的兴趣。二是问题要反映教学目标。和学生所学的知识有联系，让学生通过自身所学能够去探究。三是问题要具备一定的深度。太简单的问题没有探究的意义，问题要具备复杂性的特点，让学生分析、思考、探究，最终解决问题。

（二）PBL教学模式的基本程序。

第一步：组建学习小组。教师按照“组内异质、组间同质”的原则将学生分成若干个学习小组，让学生以小组为单位进行具体的学习。在活动开始之前，小组学生相互了解，为后来的合作学习创设一个和谐、轻松的学习环境。

第二步：提出问题。教师提出一个带有复杂性特点的问题，并且要激发学生的学习动力，让学生对问题感兴趣，并主动去探究。

第三步：开展探究活动。小组成员在一起探究学习，思考学习途径、搜集信息，讨论研究，在形成自己观点的基础上进行交流、沟通，彼此分享、评价学习成果，取长补短。教师作为课堂管理者，学生学习的指导者，不参与学生具体的学习过程。

第四步：汇报学习成果。探究学习结束后，各小组向师生汇报学习成果，以及获取知识的具体过程，让学生“知其然，也知其所以然”。

第五步：反思学习过程。师生要对学习过程进行有效反思，对所学知识清晰认识，对学习过程、学习态度、学习成果进行反思，以便提高学生的综合素质。

二、高职高专院校实施PBL教学的现状

高职高专院校的人才培养具有职业性、技能性的特点，学生的培养目标是“技能型”的高素质创新人才，而不是“高分低能”的废材。PBL教学模式正是适应了这种培养需求，也受到了广大师生的欢迎，在实际教学中有了一定的实践，也取得了一些成绩。但是，我们也应该看到，由于高职高专院校受传统教育模式影响较大，很多教师虽然也学习了PBL教学模式，但是教学理念、教学方式仍然受到传统模式的影响，在课堂上只有一部分师生互动、问题教学，大部分的时候还是满堂灌，以知识的传授者的面目出现，而忽视了学生的学习需求。对于大部分学生来说，他们完全处于被动学习的状态，被动地接受知识，对于教师和课本所讲述的内容全盘接受，没有质疑，不善于思考，更不提实践和创新了。这样的教学状况，不利于培养社会需要的人才；不利于高职高专院校的长远发展。

三、高职高专院校PBL教学模式应用的具体策略

（一）明确学生是学习的中心

学生是学习的主人，在学习中居于主体地位。只有充分重视并发挥学生的主人翁意识，才能调动学生学习的积极性和主动性，让学生充满热情地参与到学习中来，才能取得较好的学习效果。PBL学习过程中，教师提出问题，学生思考、解决问题，学生成为了学习主体。学生最终获得的知识并不是从教师那里直接听来的，而是通过自己去思考、质疑，亲自去搜集资料、讨论、交流，归纳总结，最终形成自己的知识架构。在这个学习过程中，学生都自主完成，对教师的依赖性大大降低，不仅能让学生自主学习知识，而且提高了学生的学习能力。在学生的学习过程中，教师只是学生学习的指导者和促进者，师生之间平等地交流、沟通，但不是居高临下的授予。教师对学生的学习进行引导、支持和帮助，起到“宏观调控”的作用。

（二）问题具备真实性

PBL教学模式是以问题为中心开展的教学活动，问题是教学的核心。因此，教师对于提出的问题要仔细斟酌，精心挑选，最重要的是问题要具备真实性。也就是说，提出的问题要接近生活实际，让学生能将所学知识和社会实际联系起来，让学生在真实的情境中探索知识的形成、发展，让学生在接近现实世界的情境中发现问题、解决问题。这样，既能让学生不脱离现实生活，让他们对社会现实有一定的了解和认识，也能提高知识迁移能力，为以后的工作奠定坚实的基础。

（三）倡导合作学习

在PBL教学模式中，虽然倡导学生掌握自主学习能力，但并不排斥合作学习。对于教师提出的问题，很多不是一个学生能独立完成的，需要小组成员相互合作，共同努力完成。每个学生的思维方式不同，学习水平不同，大家在一起讨论，可以更全面地认识问题，找到更好的解决办法，进而形成合作密切的学习共同体。这样的学习方式不仅能让学生更好地学习知识，而且提高学生的人际交往能力。

（四）解决实际问题

PBL教学模式提出的问题比较复杂，一般不是书本上的现成知识，而是需要学生收集资料、思考质疑、讨论交流、归纳总结，创造性地利用所学知识去解决问题。在这种学习过程中，学生需要亲自动手，参与各个环节，充分挖掘了学生的潜能和创造力，不仅有利于培养学生的动手能力，而且有利于培养学生解决实际问题的能力。

（责编 张景贤）