试论高中美术课堂教学新定位与教学新方式

闫长安

摘要：高中美术教育作为高中阶段教育体系的重要组成部分，对培养学生的人文情趣，陶冶学生的情操，促进学生的全面发展发挥着不可替代的作用。如何在目前高考指挥棒的形势下发挥高中美术教育应有的价值，在教育过程中体现新课程改革的教育理念呢？笔者根据在高中美术教学中的实践经验，对此进行具体论述。

关键词：新课改 高中 美术 人文 情怀 探究

无论是在生活还是学习、工作中，我们每天都接触着很多与美术有关的东西。可以说，美术以其博大，以其来自于生活而美化生活、包罗万象的客观因素在我们这个世界中无处不在。美术作为艺术的一门重要的分支，对社会的发展产生不可估量的促进作用，因而这也决定了美术在教育中的重要地位。高中阶段的学生处在人生的黄金时期，他们的世界观正在逐渐形成，而美术教育作为新课程改革中不可缺少的一个方面，激发学生以艺术的眼光观察和思考，有力地促进了学生心、身、意、志、德、言、行、知、能等诸方面的健康而全面地发展，养成相对完善的性格，提高学生的情趣。

一、当前高中美术教育的现状

（一）受传统教育观念的影响

受传统教育观念影响，虽然素质教育已经实施了很多年，但在课程繁多，压力巨大的高中阶段，美术只能算是学生的课余爱好，这样导致了现如今大多数的高中学生不能正视美术教育，甚至逐渐失去了对美术课的兴趣，不能系统地接受美术知识的教育，造成他们缺乏创造性思维。由此恶性循环，美术课越来越被轻视。

（二）美术教学方法陈旧

尽管目前教学辅助工具有了多媒体等先进的设施，但是很多教师的教学方法依然存在着诸多问题。例如，有的教师不善于有效利用现代教学改革成果的课堂模式，使课堂变成了走过程，而这种完全忽视了学生的客观主体，忽视学生的心理感受，缺乏人文情趣的教学，最终就导致课堂上无论教师的教学方式多么热烈，都不能调动学生学习的积极性。

二、新课程改革背景下的高中美术教育新定位

如何能够让学生在课时极少的美术课中学有所获？这是每一个美术教师需要面对的迫切的现实问题，由此引起了我们对新课程改革背景下的高中美术教育进行新的定位。

高中美术大纲对美术课程进行三个方面的描述：一是要求教师教学应该以审美教育为中心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏艺术美的能力，树立正确的审美观念；二是要突出艺术学科的特点，寓思想品德教育于美术教育之中，陶冶情操，提高修养；三是要求进一步增强学生对美术的兴趣与爱好，引导学生学习必要的美术知识，掌握必要的美术欣赏方法，开阔视野，启迪智慧，促进学生身心全面健康发展。

别林斯基说：“美都是从灵魂深处发出的。”高中美术教育的核心就是要促进学生人文情趣的发展，触及每一个学生的灵魂，陶冶学生的情操，培养学生的艺术品质，力求实现学生健康而又全面的发展。

三、新课程改革背景下的高中美术教学新方式

（一）注重培养学生的观察力、想象力与思维分析能力

学习美术者，必须要具备三种能力：敏锐的观察能力，这样可以让其发现美的存在；丰富的想象力，这样可以让其对美产生联想；一定的思维分析能力，这样可以让其对美产生自己独特的见解。

美术鉴赏课是培养这三种能力的重要平台，因为学生可以通过对事物之间的联系培养自己的这三种能力。19世纪法国最有影响的雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以，培养学生的观察能力非常重要，但同时要兼顾把人文情怀融入这种潜移默化的培养里。例如，在欣赏中国古代山水画的时候，我给学生分别展示了北宋时期的山水画与南宋时期的山水画，通过对比他们发现南宋时期的山水画都是从一边、一角开始入手展现的。然后我给学生又讲解了那个历史时期的背景，学生一边能够领略到画中情景交融的意境，同时也明白了“马一边，夏半角”的由来。与此同时，在欣赏西方油画的时候，我让学生自由表达他们对画的感受，这样学生能够通过画中近大远小的透视规律对事物进行进一步联想，得出自己的独特见解。

（二）教学方式要有计划，有步骤，且从实际出发

前文所言，由于高中美术课堂课时少，教师不可能让学生投入很多的精力，但是通过简短的学习，能够让学生对美术知识技能有所了解，关键看教师是否能够充分利用有限的教学时间和资源，调动多种教学手段，激发学生的人文情感，而不被枯燥的美术技法理论所困扰。例如在素描学习中，学生对物体形态结构、透视的把握能力差、缺乏整体的认识等，这是必然的。于是，我先根据学生的实际特点将素描课分成导学、临摹、写生等层次，然后按照难易酌情把握课时。我对学生的绘画要求总体虽然很高，在传授给他们绘画技巧的同时，更注重里面所包含的情感因素，比如，是达芬奇发明了素描的表现方法，徐悲鸿的素描之路等，以此来激发他们学习的情趣，培养人文观念。

美术课包括欣赏和技法练习的课程，我虽然尝试新方法给他们上了半学期，但是效果却总体比较好，因为有计划，有步骤，合理进行，这样学生在学习起来才不会感到画起画来杂乱无章，没有头绪。

（三）多种渠道拓展学生的审美途径

培养学生的审美情绪以及人文情怀是高中美术教育的重要目标之一。作为合格的美术教师，我们不应该把培养学生的审美情趣单纯地放在课本上，而是需要更多地学习和借鉴影视等与美术作品有关的艺术文化形式，激发学生的创作热情。

目前很多影视作品的影音美术效果非常好，学生无形中也可以得到熏陶。但短短一节课，学生根本无法看完一部完整的视频，我给学生欣赏的时候往往用类似于电影预告片的视频，例如宫崎骏大师的作品，从《天空之城》至《悬崖上的金鱼公主》等作品的电影预告片。每每播放一个预告片我都带领学生思考和分析作品究竟美在哪里，作品的形式、形象用什么美术语言去表现等。

美术教师肩负着培养学生审美、创作美的使命，肩负着培养学生人文情怀的责任，任重而道远。只有通过对名家作品的欣赏，品味名家的表现手法和创作意念，才能更好地提升学生的审美情趣与人文情怀。

参考文献：

[1]连秀丽.高效课堂视角下普通高中课堂管理改进策略研究[D].沈阳师范大学，2012.

[2]丁丁.新课标下高中美术“有效教学”思考[J].教师，2010（12）.

[3]倪修兵.浅谈高中美术新课程改革之我见[J].科教文汇：上旬刊，2008（7）.

（责编 金 东）