教师权威困境的审视

过程式评价是一种新型的德育评价方式，它不仅内在地契合了终身学习、以人为本、德育为先、德得相通和德福一致等先进的德育理念，而且较好地回应了当前德育评价实践中出现的问题和挑战，注重德育目标的层次性、德育实践的发展性和德育评价的互动性，有利于纠正学校德育目标递进层次不明确、“终结性评价”一统天下以及一元评价主体等弊端，因而理所当然地成为了德育评价创新的一块基石。

过程式评价 德育创新 人本德育

在学术界对于教师权威有着不同的定义，但是基本上有两种观点：一种观点认为教师权威就是教师利用一定的手段来实现的自己的主张；另一种观点认为教师的权威来自于其拥有的权力、职业素养以及人格魅力，这种观点认为教师的权威就是权力和威信的结合体。虽然这两种观点对于教师权威内涵的界定并不一致，但是从根本上来说教师权威都是教师自发拥有的。教师权威对于教学活动有着重要的影响，在对教师权威进行分析的时候，不仅需要考虑到教师、学生的因素，还需要考虑到学校、社会等多方面的因素。

一、教育实践对教师权威构成了挑战

随着社会经济水平的提高，我国的教育改革在不断深入，教师的权威也由此受到了诸多的挑战。由于人们对于教师权威持有一定的否定性，使得学生对于教师的权威心存疑惑，这就给教师的教学带来一定的挑战。

1.“教育是服务”的观念挑战教师制度权威

现在的教育领域也逐渐受到市场经济的影响，为了使自己的孩子获得更好的发展，家长们在孩子的教育投资上不惜血本，甚至出现了花钱来买教育的情况。学生在这个过程中，逐渐转变以往被动的发展局面，而进行了主动的选择，而那些教育机构正是其选择的对象，因此教育机构之间的竞争就逐渐加大。在这种情况下，教育就是服务的理念逐渐被人们所认知，人们迫切要求教育工作者能够把教育当作一种服务来做，这种理念不但影响了教育制度，对教育目标的制定也产生了影响。教师的整个教学过程的核心就是学生，在考虑教学因素的时候也需要考虑到学生的具体情况，为学生创造更加良好的发展机会。除此之外，近年来实施的独生子女政策也在影响着我国的教育，一些学校的招生人数呈现下降的趋势，为了争夺到更多的生源，学校都极力改善自己的硬件与软件基础，其中软件基础的一个重要的方面就是加强教师的服务意识以及服务精神。在现实的教育中，如果教师不能尊重学生和家长的话，其提供的服务就不合格，这样带来的就是学生对教师的不尊重，更有甚者，家长会让学生转学来表示抗议。如果这种趋势蔓延的话，学校的发展将会受到很大的影响。为此，我国的很多学校为了自己的生存和发展，对于教师的服务意识以及服务精神都比较重视，只有其树立以人为本的理念，才能更好地吸引学生。与此同时，在家长和教师之间也产生了一种微妙的关系，在家长的心中教师就是出售知识的人，所以家长们认为在教育上投入越多，得到的服务越好，学生的知识水平也就越高，基于这样的畸形认识，教学服务和教学质量联系在了一起，这严重挑战着教师的制度权威。

2.信息技术的发展挑战教师的知识权威

随着信息化程度的提高，人们获取资源和信息的途径得到了很大的拓展。面对大量的信息，知识的更新速度加快，人们获取信息的手段也得到了不断的提升。在这种情况下，教师已经不能满足学生对于知识的渴求，这样就使得教师的知识权威受到了很大的挑战。伴随而来的是教学方式的转变，随着网络多媒体技术的发展，学生获取信息的途径越来越多，其自身的知识结构也越来越完整，思维方式也更加灵活。根据目前的情况来看，学生的知识获取有两个重要的变化：一方面学生可以通过大众传媒来获得学校并未教授的知识，这些都丰富了学生的见闻，不但补充了课堂教学的不足，还使得学生的学习思维更加开阔。另一方面，学生能够通过大众媒体来获得那些教师不能够占有的知识，这样教师的知识权威就受到了很大的挑战，其在某些知识上面甚至需要向学生请教。这样就使得原来教师的知识主导地位产生了变化，教师不再是无所不能、无所不知的学生偶像，使得教师的权威地位发生了一定的动摇。

3.教师“道德完人”形象的破灭影响教师权威

传统观念中，教师为人师表，在道德方面都是严以律己的，他们不但有深厚的学术修养，还有健全的人格和高尚的道德，受到人们的敬仰。此外，人们还把教师形容为蜡烛，燃烧自己，照亮别人。但是随着社会的发展，我们心中对于教师的期盼与实际教师的形象存在着一定的差距。现在教师已经成为了一个固定的职业，他们不但为人师表，同时也是普通人中的一员。在市场经济的影响之下，他们也追求物质的生活，现在的一部分教师在追求物质之中逐渐迷失，一部分教师出现了道德问题，行为规范受到人们的唾弃。在这样的情况下，各种批评纷至沓来，影响了教师在学生心目中的形象，这样使得教师的权威逐渐丧失。

4.权威主义的存在给教师权威带来负面影响

学生在学校学习重要的不是获得多少知识，而是掌握了多少能力。只有使学生知道如何学习，懂得创新与合作，这样才能更好地促进其终身发展，使其更好地融入到社会生活中去。然而，现在很多学校的教育都偏离了这个主旨，很多学校为了提高升学率，在学习上给学生制造不小的压力，这样不但起不到全面提高学生素质的作用，相反还会给学生构成很大的迫害。学生必须严格按照教师的规范来学习，一旦不能达到教师的要求就不免要受到教师的指责。学生都有很强的个性，但是如果学生明显地表现出来的话，就会被教学的环境所扼杀。很多教师为了维护自己权威的形象，常常通过强迫、命令等方法使学生屈服，有的教师甚至采用侮辱、恐吓等方式来使学生遵照自己的要求。这样的方式表面上实现了教师的权威，但是实际上只不过维持了一种表面的宁静。教师在教授知识的时候，往往会进行死记硬背的教学，并不能调动学生的主动性和积极性，整个过程学生缺乏自己的见解，完全被动地接受教师传授的知识，这样的权威滥用不但不能使学生服从教师，还造成了学生的强烈不满，这种权威主义的存在会对教师的权威带来很大的影响。

二、教师自身对教师权威认识的混乱

在实际的教学中，教师对于教师权威的认识并不是非常清楚，有些教师认为教师的权威就是教师的权力，有些教师则认为教师权威就是教师的威信，这些认识都是对教师权威概念的曲解，从而导致了教师权威的困境。具体来说主要包括以下三种情况。

1.教师权威等同于教师权力

教师在教学过程中不但是教授者，还是组织者和管理者，这主要是因为学生还不成熟，只有加强教师在组织管理方面的权力才能够更好地对学生进行教育。权威的产生并非和权力毫无干系，其建立在权力的基础上，但是如果将这两个概念对等的话，那么教师势必会在对学生进行管理的时候过于生硬，从而导致学生的怨恨。实际上，教师权威就是一种形式，如果教师的权力被收回的话，那么教师的威信也就不复存在。现在社会对于个性意识越来越重视，在教育生活中人性化的管理也逐渐普及，如果教师还利用权力对学生进行压制的话，那么就会造成权威和个性之间的矛盾，从而影响到教学的效果。新的教育理念要求解放学生的个性，使其更加具有自主性和积极性，能够表现出更强的进取心。但是在追求人性的过程中，却否定了权利的作用，这就使得学生变得以自我为中心，这样就难以起到教育学生的目的。为此，教师应该认识到权力的重要性，但是不能利用权力胡作非为，防止权力的滥用而不是不用，在此基础上教师才能依靠自己的知识、人格、品质等博取学生对于教师的爱戴。

2.教师权威等同于教师威信

教师威信是教师在教学过程中在学生心中树立起来的一种思想的感召力，其建立在双方的感情交流上，只有教师的思想和行动保持一致，严格要求自己，爱护学生才能使教师产生威信。但是相较于教师的权威，威信的得来更多的是靠教师的知识、品质等方面的影响，主要是教师的人格、德行受到了学生们的肯定。而教师权威不仅是主观作用的结果，其有着一定的制度支持，在制度的支持下，拥有威信的教师的权威会更大。为了更好地加强教师权威，不但需要教师善用自己的权力，还需要加强自身修养，这样才能在制度保障的前提下增强学生对教师的敬仰与信赖，从而更好地树立教师权威。

3.教师权威等同于权威主义

所谓权威主义，是指将学校视为一种权力的实施机构，在这个机构当中，有权势者（教师、教育管理人员等）对无权势者（学生）拥有绝对的权威。这种专制的权威观强调发挥教师在教学过程中的绝对支配地位，认为教师是有“权威”的人物，在使学生掌握知识、发展能力以及情感、道德、人格的成长诸方面，教师都要直接负责他们的教育、指导与管束。

在这样的教育中，“教师是知识的持有者，学生则被看做是知识的接受者，教师是了解这一领域的专家。学生拿着削好的铅笔和笔记本坐着等待智慧的语言。”教师是权力的拥有者，学生则是服从者，控制总是自上而下。权威主义要求学生对教师言听计从和绝对服从，不允许学生提出任何质疑。这种要求与当下教育改革中要积极发挥学生的主动性和积极性背道而驰，完全扼杀了儿童的自主性和创造性。苏霍姆林斯基说：“学校教育的一个不幸，就是教师的命令、指示、要求提得太多。如果儿童，特别是少年，从教育者那里听到的总是命令，他的精神就会受到束缚。”强调教师的权威主义和学生的一味顺从，只能阻碍教育的发展。真正的教育者应该关注的是在自己和学生之间建立细腻的情感，使“学生愿意把自己心里的温暖给予别人”，学生通过教师的教导在自己积极的活动中产生思想和感受的共鸣，而这些借助权威主义手段是根本无法实现的。

三、教育现实中教师权威遭到异化

教师权威的异化是教育异化的组成部分。判断教师权威是否异化，首先要看教师拥有权威或运用权威的目的是否是为了“育人”，是否有利于学生的发展。在教育领域，教师权威的异化突出地表现在教师权威的弱化和教师权威主义的强化。

1.教师权威的弱化

现在教师权威正在面临不同理论之间的冲突以及教学中的实际挑战，这使得教师陷入了迷茫，直接导致了教师权威在实际教学中的作用大大降低。面对巨大的压力，教师对于教师权威产生了恐惧，并开始放弃教师权威，这就导致了教师权威的弱化。教师如果维护自己的权威又会产生权威主义，教师在这两方面实际上比较为难。但是，从整体上看教师权威还是呈现出弱化的趋势。在现在的教学中，教师言行的绝对权威已经一去不再，在学生的心目中，教师不再值得信赖，其不会找教师倾诉，受到教师的影响也比较小，相反其受到年龄相仿的同辈的影响比较大，在大众传媒盛行的今天，学生更是对教师的权威视若无睹，做出种种叛逆的举动。

2.教师权威主义的强化

虽然教师权威呈现出弱化的趋势，但是我们也能够看到教师权威强化过度的现象，而一旦过度强化，教师权威就形成了权威主义，现在我国的教育中权威主义是比较普遍的。我国的法律明确规定不得对学生进行体罚、变形体罚，不得侮辱学生的人格。但是很多教师还是按照老黄历来教育学生，对学生的体罚更是从未禁止，这使得学生受到了很大的摧残。教师不但肩负着传授知识的职责，还有着育人的使命，其不但要使学生掌握丰富的文化知识，还需要教会学生怎么为人处世。使用暴力手段不但会伤害学生的身体，还会影响到学生心理的健康，学生很可能由于被体罚而产生自卑、自暴自弃的心理，有的学生甚至产生了厌学情绪。毫无疑问，如果采用这种教育方法的话，对学生的成长有很大的危害。教师在对学生使用暴力的时候，往往要求学生按照自己规定的轨道走，这就打压了学生的学习积极性，使得学生的学习兴趣大为下降。

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参考文献

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[作者：谢志斌（1969-），男，湖北红安人，湖北理工学院师范学院副教授，硕士。]

【责任编辑 孙晓雯】