浅谈高中英语学习的五大误区

漆增军

随着经济发展，人们生活水平增高，越来越多的家长和孩子憧憬着大学录取通知书。对于提高成绩捷径的追求也吸引着学子和家长的注意力，其中不乏对英语考高分的期盼。但笔者通过调查发现大多学生对英语学习认识不够，采取的捷径反而误导着他们。不但高考成绩不理想，而且上了大学后四六级考试够吃力。下面笔者就自己对英语学习做一浅显的见解，以供大家借鉴参考。

一、单词记忆误区

英语语言是一种拼音文字，辅音字母的发音比较规则，有清浊之分；只有五个元音字母：A E I O U及它们与R构成的R音节发音繁多，但也有一定的规则可寻。英语单词由音素、音节构成，音素指单个字母或字母组合的发音，音素构成音节，音节构成词，音节音素没有意义，根据音节数量单词分为单音节，双音节，多音节单词。

英语初学者记单词时通过拼写式，把一个个字母读出来按先后顺序组合，这种方式记忆单音节词有一定效果，高中学生仍用这种方式去记显得力不从心，时间少、词汇量大，即使天天抱着词汇表念叨记住了，随着时间过去很容易忘记，也不会去用，只一味地认为词汇量决定英语水平，这是一个很严重的误区。

记忆单词应利用音素、音节去记，各个音素有一定的发音规则，先记音素，再记音节，然后把音节组合成词，只要熟记发音，根据发音就能写出单词，但意义要放在语境中去记，那就要反复朗读背诵课本精读，这样记忆时间永久，英语思维形成快。有必要坚持背写课文。

二、语法学习误区

英语学习有三个阶段：英汉、英英和英汉互通阶段。关键是第二阶段英英阶段，这是把第二语言习得转换为第一语言习得的过程，也就是用学习母语的方式去学习英语。高中生大多认为英语的语法掌握了英语就不怕了，大部分英语教师投入大量的时间去讲解语法，忽略英语思维的形成过程：朗读、阅读、背诵，甚至有学生买了厚厚的语法大全去啃，结果语法用不上，英语文章读不懂，成绩平平。笔者认为英语语法必须掌握两个动词：谓语（时态）动词和非谓语动词；三大从句：定语从句，名词性从句和状语从句。熟练掌握这些就英语思维规律有了初步认识。逐渐用汉语学习方法去阅读、去表达，轻轻松松去学。

三、作文写作误区

写好一篇英语作文去准确表达自己的思想观点并不像同学们所说的那么困难：一要词汇量大；二要语法精通。英语在日常运用的词汇量在3000---5000之间，朗文英英词典释义词汇量不过5000。高中英语大纲规定学生掌握的词汇完全能够应付高考作文了。但大多学生不能写出一篇纯正的英语作文，他们认为词汇量是写作的关键，语法是写作的根本。殊不知即使两样都掌握了也写不出一篇像样的文章，写出的文章读起来感觉把英语单词按照汉语思维拼凑了一下，根本不符英语思维。笔者认为听、读是语言学习的输入，说、写是语言学习的输出，输入是知识的学习阶段，在这个阶段学习者必须掌握语言的基本知识及思维方式。那么输出阶段就是表达：口语和写作。大多高中生以时间少推诿不去说、写。久而久之无法去表达。一位阅读能力强，词汇量丰富的学生却不能流利地用英语进行口语，书面交流，原因可能很多，关键一点就是学生不去模仿，不去仿照英语语言国家的人去说，懒得动手去默写英语课文。默写是初步的写作仿作，是英语思维形成的最基本，最捷径的方法。在默写中学生掌握的不仅仅是词汇、语法，而且提高口语，写作能力，缩短了第二语言习得的过程，使第二语言习得直接转换为第一语言习得。因此，写作能力的提高不是一朝一夕的事，但也不是不可能的，希望高中生们再接再厉，愿望终能实现。

四、语法与阅读比重误区

一位优秀的汉语学习者不一定头头是道地去分析汉语的语法，除非是一名语言研究者才是这样，但我们的英语学习者却能够把英语语法分析的很地道，使英语母语的人刮目相看。笔者曾近与一位英国朋友同上一节定语从句的课，当我给学生解释完后，在和她交流时，她说她只知意思不知语法，反正说惯了，也不去深究。事后仔细想了，不难想到我对汉语语法不也说不上吗，为何能够表达、写作。从小我们就能够去说，小学认字也是在课文中去记，后来大量阅读各科书籍，增长知识，根本不去分析什么句子成分的，就一味的汲取知识。学生学习外语最终是为了用语言吸取和处理信息。因此，英语教材具有较强的跨学科的性质。目前，新版的人教版英语教材已突破了日常交际活动的范畴，渗透着其他学科，如思想品德、社会、自然、体育、音乐、医学、历史、地理、人口教育、环境保护、法制教育、信息技术、航天技术、天文气象等。具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。该到我们告诉学生不要一直强调语法的了，拿起英语语言的书籍大胆去读，不断汲取知识，或许起初有点儿困难，时间久了慢慢进步了。

五、语言环境误区

众多英语学习者认为学习英语的最好环境是在英语国家。其实不然，英语学习的基本特征是第二语言习得，不同于第一语言习得是英语学习带有主观能动性，学习者必须主动有目的地去听、说、读、写，在初级阶段要靠母语—汉语去解释说明，当英汉讲解到达一定程度时进入英英阶段，即第一语言习得，英语学习的关键就是第二语言习得转换为第一语言习得，即用母语学习的方法去学外语。在语言学习第一阶段学习者要掌握英语思维。可用如下方法。

（一）循序渐进法

英语学习要循序渐进，首先，不要好高骛远，打好基础是英语学习的第一步，也是最重要一部。因为“万丈高楼平地起，地基打不好，其他各个工序也就无从做起。其次，循序而进。正如朱熹所说：“未得乎前，则不敢求其后，未通乎此，则不敢志乎彼。”最后，制定计划，选择适宜的教科书。“新概念”是广大中国英语学习者钟爱的教科书，一般在初一二年级辅助学习新概念第一册，初三年级辅助学习新概念第二册，高中阶段辅助学习新概念第三册。有了计划，循序读书才能真正落到实处，要根据计划有条不紊地一个阶梯一个阶梯地向上登攀。

（2）精读法

精读，就是精心、精细、精确地读。古人说：“书不尽言，言不尽意。”英语短文应烂熟于口，精熟于心。宋濂说：“候均积学四十年，每读书，心熟诵记。”心熟诵就是默诵。背诵、朗读、默诵，我们称之为三诵法。古人的学习方法是我们英语学习的借鉴。

（三）渗透法

这是杨振宁总结的一个方法。他认为，所谓渗透法就是在你还不太懂的时候，在好学东西的情况下，你就学到了很多知识。因为很多东西常常是经过一段较长时间的接触后，就自然地懂了。这就是渗透法。鲁迅在谈到外语学习时，强调要硬看。数日或丰年之后，再看前一本，一定比第一次懂得多。陆九渊说：“微笑不妨权放过，切身须要急思量。”渗透法启示我们，不要怕一时看不懂，只要坚持下去，一定会读懂。此法对于突破英语文化，习俗有一定作用。

除上述方法外还有厚薄法、泛读法、浏览阅读法等，在此不再表述。希把英语学习不要看得太难、太神秘，只要方法得当万事不难。

（责编 张景贤）