浅谈针对听力障碍学生的教学方法

杨惠英

在特殊教育学校，教师经常根据学生的不同情况采取不同的教育方式，旨在让每个学生都能在适合的学习方式中受到良好的教育。听力障碍学生在学习中的困难可能更大些，这些学生大部分难以适应正常的教育环境，跟不上常规的教学进度，也无法从学校一般的教育方法中获益，他们的学业成绩普遍低于其他学生。

如何帮助听力障碍学生克服学习中的困难呢？在学习了柳树森老师编著的《全纳性教育导论》一书后，我的感悟很深。全纳教育主张人人都有平等的受教育权，即不仅有平等的入学机会，而且要求教师平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求。全纳教育强调的平等观不是追求绝对的平等，而是强调教育应关注每一个学生的发展，不要只关注一部分学生，而歧视或排斥另一部分学生。特殊教育正是为了满足所有学生的教育需要而进行的教育，那么，特殊教育工作者面对学习有困难的听力障碍学生该怎么做呢？我在教学中尝试将听力障碍学生做了分类并分层教育，大体分为四类，即暂时性困难学生、能力型困难学生、动力型困难学生和整体性困难学生，并在教学中取得了一些成效。接下来，我将对我的分类教学做详细介绍。

一、为暂时性困难学生创设课堂气氛

此类听力障碍学生在学习行为上存在很大问题，学生常常不能积极地进入到教学活动中，很难有效地理解和消化课堂知识，此种学习困难是此类学生对他们课堂情况的反馈。苏联教育家斯卡特金认为教学效果取决于学生的兴趣，我认为针对这类学生，培养他们的学习兴趣是至关重要的，这就需要教师在授课时创设有趣的课堂氛围，帮助学生入情入境，心领神会，从而理解和消化知识。例如，有位教师在教学《白杨礼赞》一课时，针对听力障碍学生认识白杨树，但对文中白杨树的象征意义理解不深刻的情况，选取了不同角度的白杨树的照片向学生展示，并与北方的农民、抗日军民的照片作对照，帮助学生理解白杨树的象征意义。这样一来，不仅能调动听力障碍学生的学习积极性，而且也能帮助他们深刻理解白杨树的象征意义。因此，在教学中，教师应把教学设计成充满乐趣的活动，将学习寓于乐趣之中，使疲劳消散于愉悦之中，这种方式不仅适用于听力障碍的学生，也适用于所有学生。

二、帮助能力型困难学生改进学习方法

此类学生的特点是上课遵守纪律，听从教导，但学习效果不明显，即使投入了大量的时间学习，却常常收效甚微。其实，能力困难是这类学生的主要障碍，主要表现为感知、记忆、思维、想象能力较弱，教师很容易把他们的能力和学习方法问题视为学习态度问题进行批评教育，这种批评教育容易引起学生的情感对立，从而产生不良效果，学生也会因为自己的成绩低下而感到羞愧，有的甚至认为自己根本就不会成功，情感上更为消极，由此产生厌学心理。针对此类学生，教师必须以博大的胸怀包容他们，以最大的耐心引导他们，帮助他们掌握学习不同科目的技巧和方法。例如针对一些学生记忆思维能力低下的问题，我常常利用早读时间专门训练诗歌朗诵，让学生背诵名家名篇，识记文学常识，此外，还在课余时间组织学生开展讲故事比赛、诗词名句比赛和成语故事比赛，在有效的学习方法的指引下，逐步改变他们不愿背诵的习惯，从而培养和训练他们的记忆思维能力。

三、调动动力型困难学生的情感因素

这类学生的问题属于学习态度、学习动机以及自我控制等方面的问题，例如上课不专心听讲、作业不能按时完成、爱欺负其他同学，他们最大的困难在于缺乏学习动力。心理学告诉我们，学生的学习成绩和他们对待学习的态度成正相关，情感是学生学习的动因，想要激起这类学生的情感共鸣，教师须动之以情、晓之以理，用自己的情感唤起学生的情感，学生的情感易受感染，他们一旦接受了教师的情感。便会以饱满的热情投入到学习当中，克服困难，取得成功。例如我所在班级的一名学生，各方面条件都很优秀，但他上课不认真听讲，爱睡觉，不按时完成作业，学习成绩落后。针对这种情况，我常常和他聊天，帮他分析自身的优缺点：首先肯定他的优点，即组织协调能力很强，为老师和同学做了许多有意义的事；其次，给予中肯的建议，即只有好好学习才能顺利考上大学，毕业之后才能找到合适的工作，人生才会更加美好。这名学生听了以后感触很深，我又趁热打铁，帮他树立近期目标并协助达成，经过我的不懈努力和正面鼓励，他终于改变了学习态度，转变了学习观念，事事争当先进模范。在他的影响和带动下，全班形成了你追我赶、积极向上的良好学习风气。总之，教师要充分认识到自身的情感对学生的感染力量，热爱学生，关心学生的成长，帮助他们端正学习态度、树立自信。

四、对整体性困难学生进行补救

有些听力障碍学生，由于持续的学习困难和知识障碍的积累，造成了他们长期的学业失败，致使他们缺乏自信心，丧失学习的动力和兴趣。针对这类学生，教师应采取必要的补救措施，全面了解和诊断他们的知识掌握情况，重在查漏补缺，尤其在学科之间的相互联系上帮他们打通关节，串通思路。例如有些学生的语文基础薄弱，英语理解能力也不强，针对这种情况，教师可为学生量身制订一个教学计划，重在传授基础知识，帮助他们补上知识的缺口，然后运用语文、英语两科的共同点，重点训练学生的理解能力和语言表达能力，从而提高他们的语文和英语水平。

总之，教育学习困难的听力障碍学生是一个循序渐进的过程，需要教师付出不懈的努力。教师应为学生创造良好的学习环境和氛围，调动他们的学习积极性，帮助他们树立正确的学习观。我相信，只要教师拿出足够的爱心和耐心，不断地研究和探索新的教育方法，就一定能帮助学生成长为有用之才。

（作者单位：河北省石家庄市特殊教育学校）

（责任编辑：徐晓卿）