小学新教师课堂即时性评价的现状研究

陆环宇

摘要：本文在文献研究、案例研究的基础上，结合自身教学实践，从小学语文课堂入手，尝试探讨新教师课堂即时性评价的现状与问题。

关键词：新教师 即时性评价 现状 策略

一、新教师课堂即时性评价的现状与问题

（一）评价的语言

新教师在课堂中运用的即时性评价主要有如下三种类型——肯定激励式的语言、追问式的语言和引领互动式，因此在这一部分中，借助这三种评价来分析新教师的评价语言。其中肯定激励式的语言占到了三种评价的53%，追问式的评价语占到三种评价的21%，引领互动式的语言占了三种评价的26%。

通过分析，我认为主要存在以下几个问题：

1.评价的语言比较单一，如上文举例的评价语言用到的频率相当高，用于每个学生身上的评价语言大同小异，忽视了学生之间的个体差异性；

2.过分依赖于激励性的评价语言，而忽视其他的评价类型；

3.追问式的评价语言较少，忽视了很多的课堂生成部分。

4.评价的内容很模糊，到底是学生的哪个方面“真棒”呢？没有进行具体的说明。

（二）评价的动作

新教师在课堂中运用即时性评价动作时，主要有点头、微笑、触摸、鼓掌、眼神示意等。

在课堂教学中，每当教师做出点头、抚摸学生等动作时，大部分学生的积极性就会得到相应的提高。相对于口头即时性评价而言，肢体即时性评价使得教师显得更加亲切，拉近了学生与教师之间的距离。

（三）评价的形式

根据即时性评价的六种类型——肯定激励式的评价、追问式的评价、引领互动式的评价、否定式的评价、批评式的评价、忽略，进行课堂记录。

就各类型的使用频率来看，新教师在课堂中使用即时性评价时，使用“肯定激励式的评价”最高，其次是“追问式的评价”和“引领互动式的评价”，使用“否定式的评价”和“批评式的评价”相对较少。值得我们思考的是：是否激励、肯定性的评价越多越好？批评性的评价就是不好的吗？

二、提高新教师即时性评价能力和实效的策略

（一）改进即时性评价的观念

新课程需要充满活力的新课堂，新课堂呼唤以学生为本的新评价，因此教师在评价的时候，尽量突出评价的发展性功能和激励性功能。

新教师在课堂中要注意把握褒贬的“尺度”。评价必须把握好“尺度”，所谓“尺度”，就是针对每一个学生采用客观的、差异性的评价，不能为了表扬而表扬，为了批评而批评。新教师受到新课程理念以及对传统评价行为批判的影响，在课堂上不敢批评学生，一味地过度表扬、激励学生。虽然我们提倡赏识教育，但并非不要使用否定性回答甚至批评性回答，因此新教师可以在适当的时机采用一些批评性的评价。

（二）提高处理课堂突发事件的能力

碰到课堂中的突发事件，如果教师能够及时地、充分地给学生做出评价，那么将为整堂课画龙点睛，优化课堂效果。但是新教师往往过度依赖于课前的预设，使得新教师对于及时评价课堂突发事件的能力停滞不前。

教师能够完美地处理课堂突发事件，这对于教师提出了极高的要求，对于新教师来说，也是一个不断追寻的目标。在追寻这个目标的过程中，新教师应做到以下几点：

1.熟悉教材，了解学情。新教师要充分熟悉教材，才能灵活掌握课堂中文本内容，对于学生课堂中的学习内容及时评价；另外新教师要深入了解每一位学生的情况，知道学生的个性特征，才能有针对性地给出评价。

2.课后及时总结、记录。新教师在每一堂课结束之后，都要及时地总结本堂课中的突发事件及处理方法，并记录成册，为将来的教学提供一定的借鉴。

3.主动向经验教师学习。在教学上，新教师要多听课，从自身的特点出发，吸取老教师的经验，合理借鉴。在吸取老教师经验时，避免照搬照用，在此基础上，结合自身实际，加入自己的想法，逐渐形成自己的评价风格。

4.提升自身的教学能力。新教师要不断从语言表达能力、分析教材的能力、课堂应变能力、设计教学的能力、反馈能力、洞察学生心理的能力等方面不断提升自己的教学能力。

（三）提高即时性评价的技术

1.评价的语言。

（1）语言要简洁准确：①教师在学生回答后，要给出明确的评价，切勿模棱两可；②教师的评价语言要简洁，尽量说到重点上，避免评价了一大通，到头学生还是不知道教师在讲什么。

（2）丰富评价语言，采用描述性的语言加以评价。教育家布莱克·威廉提出，有益的教师反馈应该是“具体的、描述性的和及时的”，因此教师在进行即时性评价的时候，切勿模棱两可，避免每次学生回答正确了，都是“非常好”“你真棒”等评价语，要有明确的指向性。

（3）要进行分层评价，每个学生的发展程度都存在差异，回答也不一而足，因此教师要进行差异性评价，不要总是采取模式化的评价语言，因此新教师要不断丰富自身的评价语言体系。

2.评价的动作。语言、肢体相结合，进行互动评价。新教师在课堂上往往忽视体态语的重要作用，体态语的正确运用，能够调动班级的气氛，将课堂推向高潮，因此新教师可将语言评价和动作评价有机结合起来，切勿顾此失彼。

3.评价的时间。

（1）捕捉学生闪光点，瞬时评价。学生的在课堂上往往会有出乎意料的点滴闪现，教师要及时抓住这些闪光点，给予鼓励和表扬，但是不能过分夸大，以此点燃学生思维的火花。

（2）把握评价时机，适当延迟评价。学生在进行思考时，难免有不完善、不规范、犯错误的现象，如果教师马上予以否定，很有可能就会将学生的创造扼杀在萌芽中。学生的潜能是无穷的，在正常情况下，独到的看法往往出现在思维过程的后期，所以，在课堂上，新教师要把握好评价时间的度，合理延迟评价，让更多学生拥有更广阔的思维空间。

4.评价的内容。

（1）注重学生综合素质，进行多元评价。新教师在对学生进行评价的时候，除了针对文本内容外，还要关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养等，注重学生综合素质的提高。另外，在课堂上，教师要让学生也拥有评价的权利，采用师生互评、生生互评的多元评价方式。

（2）针对学生的个性，进行差异性评价。评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，因此，我们在评价的时候要因人而异，灵活把握评价的尺度，进行有针对性的评价。每一个学生的发展都不是完全相同的，因此要有不同的评价标准，尊重学生的个性发展，进行差异评价。

（责编 金 东）