基于项目教学法的《房地产估价》课程教学探讨

秦玉霞

（河南广播电视大学，郑州 450000）

项目教学法是通过“项目”的形式进行教学，教师根据课程需要，设计项目，在教师的指导下，将项目交由学生独立完成。从信息的收集，方案的设计到项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过操作项目，掌握要学习的知识。项目教学法，实现了教师角色的换位，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，在高职教学中具有重要的实践意义。

一、项目教学法对于《房地产估价》课程教学的意义

《房地产估价》课程作为房地产经营与管理专业的一门专业课，其不但具有理论性，还具有较强的实践性和技术操作性，以传统的课堂教学方法来教授这门课程不能激发学生学习的兴趣，教学效果不佳，而项目教学法恰恰适合此类课程的教学。

1.实施项目教学能提高学生的学习积极性和主动性。

《房地产估价》课程理论性强，知识点多，对于学生来说是一门较难掌握的课程，项目教学将理论知识融入实际的工作任务中，学生要完成项目必须了解、掌握相应的知识点，促使学生积极主动地学习理论知识，加深理解和记忆。同时，项目教学通过对实际估价过程的模拟，激发学生学习的兴趣，让学生在“做中学”。

2.实施项目教学能提升教师的教学能力和业务能力。

项目教学法对教师的要求较高，教师除了具有理论知识，还要熟悉房地产估价的行业状况、估价实务，才能游刃有余地指导学生完成项目。项目教学无形中提升了教师的专业水平和专业素养；同时，通过转变教育观念和教学方式，教师的教学思路发生了根本的变化，教学思维也大大扩宽了。

3.实施项目教学能扩宽学生就业面，培养学生的职业素养，树立学生的职业意识。

在项目教学中，针对每一种估价方法设计一个完整的估价项目，从最初的信息收集到最后的估价报告撰写，都由学生独立完成，有利于学生掌握整个估价流程，为以后考取房地产估价师专业资格证书，从事该行业的工作打下良好的基础。同时，由于项目教学对真实工作流程的高度模仿，学生在完成项目以后能充分了解职业岗位对职业能力要求，从而有针对性地锻炼自己的相关职业能力，树立职业意识。

二、基于项目教学法的《房地产估价》课程教学设计

在《房地产估价》这门课中，我们依据房地产估价方法分为若干个教学模块，对这些教学模块进行理论+实践的教学。其中实践教学这部分，每个模块设计一个教学项目，要求学生实际应用该估价方法来完成项目任务。对于整个课程项目依据图1进行设计。

图1 《房地产估价》课程项目设计

表1 《房地产估价》课程项目操作模型

具体的项目操作，可以按照四个阶段来进行，即信息收集——方案设计——项目实施——最终评价，以下用图表的形式详细说明项目操作过程（见表1）。

三、《房地产估价》课程项目教学需要注意的方面

1.注重实践教学的同时不可偏废理论学习。

《房地产估价》这门课系统讲述了房地产估价的理论方法，在进行项目教学时，教师不能完全脱离理论讲授，只有掌握理论知识，打好基础，才能顺利地完成项目。理论是项目的基础，项目促进对理论的理解。要尽量将理论与实务操作结合起来，使学生对项目有一个系统全面的了解，促使学生形成整体知识结构，增强学生全面分析和处理问题的能力。

2.项目任务要与其相关的教学内容贴合。

项目教学法最终目的是提高教学效果，所以项目任务必须紧扣教学。《房地产估价》课程中，需要针对每种估价方法，设计适合的项目，项目要与教学内容结合。另外，教学项目既要有吸引力，也不要太难，过于简单的项目对于学习成绩好的学生没有任何挑战，激发不起学习的积极性；过于难的项目，基础不好的学生即使付出很大的努力也很难完成，会丧失学习兴趣。所以在选择项目任务时要难易适中，兼顾所有学生。

3.注重项目结束的评价与考核。

在项目教学中，项目完成后，教学并没有结束，还要对整个项目实施过程进行评价和考核。这个评价和考核是全方位的，包括技术方面的评价、组织方面的评价等，可以建立一套评价指标，把考核规范化，对每学期的教学都能按照相同的标准作出客观的评价。通过评价与考核还可以发现学生学习中的不足，对学生起到督促、激励作用。

4.充分调动学生的积极性。

项目教学的核心就是在教学的过程中，由“以教师为主体”转变为“以学生为主体”，通过项目实施锻炼学生自主学习能力，所以在教学中，一定要充分调动学生的积极性，鼓励学生制订项目实施计划，参与项目的各个环节，只有这样才能真正达到项目教学的目的。

四、高职教育中的项目教学亟待解决的问题

1.教师缺乏实践经验，指导学生完成项目存在困难。

教师的经历不同，有些教师社会工作经验多，有些教师是直接从学校到学校的学习、工作经历，没有参加过专业方面的社会工作，对一些具体工作流程不了解，指导学生完成项目存在困难。针对此种状况，学校可以多安排教师培训及寒暑假社会实践活动；也可以到与学校长期合作的实训基地去调研、学习，提高教师的实训水平。另外，高职教育有一定特殊性，侧重培养的是应用性人才，在招聘教师时，不仅要注重学历，也要向实践能力方面倾斜。

2.教材大多还是传统教材，不适应项目教学的需要。

目前，高职院校专门针对项目教学适用的教材并不多，课本还是以理论灌输为主。教师所用的项目都是自己收集或设计的，同一门课程，不同的教师，使用的项目也不同，在这种条件下开展项目教学，缺乏规范性和统一性。要全面推广项目教学，亟须整合高职院校的教材，研究确定可以进行项目教学的课程，编制适用的教材。

3.学校的设施、设备不具备。

很多课程的项目教学需要有实训设备，学校往往满足不了所有的设备要求。这主要可以通过两种途径来解决。一方面，学校支持项目教学改革，在硬件设备方面多投资，完善自身的教学条件；另一方面，充分利用社会资源，加强校企合作，弥补学校设备的不足。

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