享受自由是要有资格的

吴琳

北师大版教材有一篇课文叫《美丽的丹顶鹤》，课文介绍了丹顶鹤的美丽外形和它们每年从哈尔滨飞到黄海之滨越冬的迁徙习性。

我曾听一位青年教师执教这篇课文，当讲到丹顶鹤飞临黄海之滨那一段时，教师让学生想象丹顶鹤都会做些什么。学生说：它们会在岸边玩，在空中飞，在水中嬉戏，和同伴一起唱歌、跳舞、游泳……孩子们的想象丰富极了，随着他们的发言，一幅欢快、自由、祥和的群鹤图渐渐铺展在学生面前，令人心驰神往。

这时，教师问学生：“你想对美丽的丹顶鹤说些什么吗？”

一个学生回答：“我想说：丹顶鹤，你真美呀！你真漂亮呀！”

另一个学生说：“丹顶鹤，你真幸福，可以无忧无虑地生活。”

听到这里，凭着一个语文教师的职业敏感，我预感到学生的话里似乎有种莫名的伤感。果然，接下去的一个学生说：“丹顶鹤，你真自由，想做什么就做什么，（小声地）不用在教室里学习。”

教师有些尴尬，连忙说：“哦，你是这样想的呀，其他同学又想对丹顶鹤说些什么呢？”

谁知其他同学好像都受到了启发，偏偏忽视了教师的心思。一个学生大声说：“丹顶鹤，我真羡慕你，可以自由快乐地生活，我们却要整天写作业。”

预感到学生的倾向，教师连忙引导：“同学们，你们知道吗？其实，丹顶鹤也很羡慕你们啊，能坐在宽敞、明亮的教室里学习多开心！让我们接着学习下面的课文……”

就这样，教师精心设计的一个教学环节草草收场，学生似乎并没有因为这样一个小小的插曲而受到太多的影响，课堂气氛依然活跃，学习活动照常进行。

然而，我的心情却久久不能平静。这样的收场多少让人感到有些遗憾。毕竟课堂是育人的地方，让每一个孩子健康地成长有时比让他们获得知识更为重要。

其实，这样的尴尬局面在语文课堂里并不少见，一方面我们教育孩子说真话，而另一方面，当孩子们说了真话，又与“热爱学习”的培养目标相抵触，教师便叶公好龙。因此，很多教师觉得语文教师难当，因为总要对学生说一些言不由衷的话。

认真审视以上教学环节，我们就会发现，如果教师具有比较丰富的人生体验，或因多读书而有沉淀下来的比较深刻的思想，就会在课堂上变被动为主动，就会及时给予学生正确的思想导向，促进其生命的成长。

我注意到，教师在学习前面的课文时，曾用课件向学生展示过一幅中国地图，地图上标明了丹顶鹤迁徙的起点和终点：黑龙江省的松花江畔和黄海之滨。这时不妨再让学生看一看这幅地图，想一想：地图上短短几厘米的距离，在实际中，将是怎样一段遥远的路程？丹顶鹤的飞行是怎样一段长途的旅行？在那长途的飞行中，它们会遇到狂风吗？会遇到急雨吗？会遇到突然袭来的秃鹫吗？会遇到凶猛的雷电吗？但是它们会因此而退缩，会因此而取消来年的旅程，中断它们的追求吗？当人们羡慕丹顶鹤享受自由与快乐的时候，又有谁知道丹顶鹤所经历的是多么危险、多么艰辛、多么顽强的一段飞行！

有了这样的想象之后，可以告诉学生：享受幸福和快乐是要有资格的。你们现在坐在教室里学习，是苦了一点，但正像丹顶鹤长途飞行，总有一天，你会到达幸福的彼岸，但你一定要有付出艰苦的努力才会有收获，才能有资格享受幸福。

没有一门学科可以像语文这样，在学习知识的同时，可以把思想教育做得如此“润物细无声”。

这个发生在语文课堂里的小插曲告诉我们：思想教育不是空中楼阁，它浸透在每一个知识教学的细节里。语文课上，教师不仅要带领学生走向阅读的高处，更要时刻引领学生走向思想的高处，因为人生理想的教育永远不过时，它是照亮人一生的灯塔，对孩子们的生命成长有着真实而深远的意义。

（责任编辑 郝 波）