我们的语文教研员

方媛

10年前的一天，一位朋友告诉我：“咱们区新调来一个教研员，听说是贾志敏老师的弟子，经常双休日打着‘飞的往返于北京和上海，跟着贾老师学习……”朋友说的就是吴琳老师。未见其人，我就先被吴老师这份对语文教学的热爱与痴迷打动了。

初见吴老师是在她组织的语文教研活动上。好一位才貌双全的老师！她清醇的嗓音、淡淡的微笑、得体的举止、婉转幽默的言谈，无不散发着她作为语文教师特有的魅力。同时，她在语文教学方面的见解与对文本的解读，儒雅中可见深邃，婉约处透射睿智。即使是对某一教学现象的批判，也能论出诗味的馨香和知性的委婉。从那时开始，我对吴老师便充满了好奇，是什么能量造就了这样一位秀外慧中、矢志不渝的语文教学研究者与实践者呢？

为了满足自己的好奇心，我买了两本吴老师的著作——《梅林看课堂》和《静下心来学语文》，如饥似渴地阅读起来。这两本书以艺术的叙事手法对课堂教学现象一一进行评论，每一个篇章都在诉说着作者对语文教学的激情与追求。忽然，一段文字映入了我的眼帘：“很怀念我中学时代的语文老师赵慧文女士。她五十多岁，身材矮小，稍胖，留着永远不变的齐耳短发。然而，听她上课，连最调皮的男生也不会开小差。她的声音好听极了，每一句话都那么富有感染力，总是能够抓住你的心。她常常娓娓道来，却绝不多一句话，也绝不少一句话，总能把你心中的期待，表达得准确到位，描述得淋漓尽致，让你随着她的情感，或忍俊不禁，或怦然心动，或潸然泪下。就是从那个时候起，我开始酷爱读书。后来发现，那个时候读的书，竟然都是她在语文课上引用过、讲解过或是不经意中提起过的。也就是从那个时候起，我便以为，语文就像滋润心田的山泉，应坐在幽谷中静静地听。学习语言，好比听泉，而语文课堂，便是那山泉流过的地方。”读到这里，我心中的疑惑开始化解了，一个能以书为伴、静心阅读，每日徘徊在书香中的女人怎么会不美丽呢？

后来，我成为东城区语文学科的兼职教研员，和吴老师的接触渐渐多了。我发现，吴老师不仅自己热爱阅读，更立志于推广阅读，带动身边的人一同阅读。有一回，学校聘请吴老师做两位新教师的指导教师，我去观摩拜师会。会上，吴老师送给两位新教师的见面礼就是书。她对两位青年教师说：“语文老师离不开阅读，只有我们爱读书，学生才能学着我们的样子爱上读书。”她还说，语文教师的成长不能把目光总盯在教学技巧的提高上，教师个人的文化积淀往往决定着教学质量的高低。听着吴老师的一番话，我真羡慕两位青年教师，跟着这样的导师学习，是多么幸福的一件事啊！

有一次，我们学校开展“阅读月”活动，想请吴老师给学生讲一讲关于读书的意义。尽管教研工作特别忙，但听说是给孩子们讲阅读，吴老师还是一口答应了。那天，她与孩子们坐在一起，没有居高临下的说教，也没有慷慨激昂的教导，而是如涓涓细流般地给学生讲了很多有趣的、经典的儿童故事，《逃家小兔》《爱心树》《我想去看海》……学生们完全被吸引了，听得意犹未尽，以至于下了课都直奔学校的图书馆。这读书的意义不言而喻。

2013年，我有幸加入吴老师的研修团队，和她一起备课、磨课、研究课题，这使我真真切切地感受到了她的研究精神和对语文教学的执着追求。作为“儿童文学视野下的小学生同步阅读研究”课题组负责人，为了让更多的青年教师参与课题研究、提高阅读能力，吴老师带领我区近30名青年教师读遍了中外儿童文学经典。除了借阅，她甚至自费数千元从网上订购了大量儿童文学读物，组织老师们一篇一篇地阅读，从中挑选出适合不同年龄学生阅读的篇目，分类编排，整理成集。那段日子，每每见到吴老师，总会看到她的手里拿着几本书，书页中还夹着红红绿绿的纸条记录着各种信息。当哪位教师提起一篇文章，她只需定定神，立刻能从一堆书里抽出一本，迅速找到夹在书页中的纸条，找出这篇文章的出处。课题组的老师们对此都佩服得五体投地，真不知她读了多少书，为了课题的研究付出了多少心血。

吴老师是一位学者型的教研员。她总能将教育理论与教学实践紧密联系，从不抽象说理，而是生动地、春风化雨般地引导老师们领悟、认同新的教学思想和理念。

有一次，我要为全区语文教师上一节习作研究课——《学写导游词》。试教时，吴老师来听，当时教学效果并不理想，虽然写作的方法讲得清楚明白，但是学生学习的积极性不高，课堂气氛比较沉闷。吴老师指导我重新修改教学设计。令我意外的是，吴老师评课时并没有对课堂教学环节提出什么意见，而是引导我聚焦课前学生的经验储备。“你了解学生都去过哪些地方参观游览吗？学生是否有过与导游接触的经历？习作教学要从学生的实际出发，找准起点。只有学情都摸清楚了，才能有的放矢。”吴老师这几句话尖锐地指出了我的问题根源。脱离学生、架空实际的教学怎么会成功呢？我立即着手改进，进行了充分的学情调研，鼓励学生利用双休日游览名胜古迹，了解景点的历史、传说等，搜集资料，有条件的还可以观察一下真正的导游是怎么工作的。当这一切的课前准备活动结束后，我发现了教学设计中的许多问题。在一一进行修改后，我第二次试教终于获得了成功。吴老师告诉我：“课前的学习准备，一方面可以改变学生的学习方式，培养他们的实践能力，使他们在课堂学习中能够充分发挥主体作用；另一方面也是教师了解学生元认知，找准教学起点，课上不做无用功的备课能力的具体体现，这是教学真正的意义所在。”这些话在我第一次试讲后，吴老师并没有说，而是在我改进教学后才说，使我听得更加明白，理解得更为透彻。有过那一次的经历，每一次教学我都把学生放在首位，从学生的实际出发备课、上课，而每一次成功的经历，都让我更加敬佩吴老师对青年教师的真诚帮助与呵护。

吴老师说过：“理想的语文课堂就像一盏灯，总在不远的前方召唤着我们，让我们怀着语文教学的理想去追求理想的语文课堂吧，在追求的路上，我们痛并快乐着。”她如是说，也如是努力地实践。

（作者单位：北京市东城区前门小学）

（责任编辑 郝 波）