她，感动了小语

贾志敏

或许，你会在许多小学语文教学刊物上看到过“梅林”这个名字，或许，你曾在很多教学观摩活动中听过“梅林”的评课，这个“梅林”，就是北京东城区的小学语文教研员吴琳老师。

在北京、杭州、青岛等多个城市举行的大型语文教学研讨会上，吴琳老师都承担过活动主持人和现场的评课工作。她嗓音清醇，举止大方，言语得体。时而引出话题，引导老师们台上台下互动讨论；时而穿针引线，架起一线教师与理论专家之间沟通的桥梁；时而适时评点，表明自己的看法。每节课后由她组织的现场互动研讨都轻松活跃，高潮迭起，不时闪烁出智慧的火花。她常常凭借敏锐的课感，以婉转、幽默的语言揭示出尖锐的教学问题，话锋犀利，入木三分，使研讨活动达到了出人意料的效果。

我认识吴琳是在上个世纪90年代，那时她在北京朝阳区的一所学校任教导主任，我在上海市浦明师范附小任校长。初次相识后，我们联系并不多。本世纪初，我赴北京朝阳区讲学，会议期间，朝阳区的一位教育局长与我交谈，让初任教研员的吴琳老师拜我为师。那以后，我们之间的交往和接触才渐渐频繁起来。这一转眼，十几年过去了，与其说我是吴琳的师傅，还不如说我从她身上学到了更多的东西。

她是一个对待工作极其认真负责的人。师范毕业以后，她当过语文教师，做过班主任、教导主任，小学教育教学的整个流程，她都亲历亲为过。从担任教导主任的时候起，她就爱动笔。听到一堂好课，她会详细记下实录反复研究；遇到不甚理想的课，她也会惋惜不已，总要和授课教师认真切磋，一起找出原因，并把研究和思考的过程写成文章，提醒更多的人。身为语文教研员，她经常穿梭于学校与学校之间，或听课，或辅导，或作报告，或和教师一起备课。有时，她还会“亲自下厨”，自己上课让青年教师观摩。有一次，我到北京参加活动，活动间隙尚有半天时间，她得知后亲自驾车接我到一所学校听了两节课，其中一节课就是由她执教的阅读课。闻讯而来的听课教师有数百人，课后，她毫不在意自己的“面子”，不怕我在老师们面前对她的课评头论足，而是虚心请教，悉心听取意见。对这样的年轻人，特别是身为教研员能率先垂范，根植于课堂，我对她充满了敬意。

只要有学习的机会，吴琳都不会轻易放过。记得有一次，我电话告知她，我将带几位上海的优秀青年教师去松江区搞一次研讨活动，她当即问她能不能来参加。我以为她只是开开玩笑而已，便笑而答之：“随你吧！”想不到的是，她竟然真的自费乘飞机来沪参加我们的这次教研活动。为了不影响本职工作，活动后，她当天晚上又乘机返回北京，这着实令我感动不已。她拜访上海的袁瑢老师，拜见浙江绍兴的周一贯老师，都是自掏腰包、挤出休息时间去的。我这大半辈子，走过很多地方，接触过无数的小学教师、教研员，像她这样热爱小学语文教学，并对工作如此付出、如此痴迷的年轻人实在不多见。

吴琳有一个“网络工作室”，我曾听很多老师说起过。在那里，她除了为老师们提供一些教学资料以外，还有她自己写的文章，不但有写给老师和学生的，还有散文、诗歌等文学作品。我曾浏览过她的“网络工作室”，还有“继教班”“教研组”“备课组”“编写组”等很多群组，她每天都在网络上和老师们保持联系，每时每刻都在工作。很多老师在她的“网络工作室”里留言，读过之后令人不能不对她肃然起敬。

吴琳老师正是用这样一种热情的工作精神，激励着成千上万的语文教师，也感动着小语界。正因为有对这份工作的热情和不断的学习与积累，她对语文教学有了越来越多的感悟，也有着独特的认识和见解。

吴琳说过这样的话：“教研员如果不‘下水，时间长了，就会眼高手低。不亲历课改的艰辛，就没有发言权，更无资格对老师们的课‘指手画脚。”于是，这些年，我总是看到她活跃在课堂里，在很多大型研讨会上，她不仅评课，还给学生上课，深受师生的喜爱。由于她长期“沉浸”在课堂里，“活跃”在教师中，因此掌握着大量的第一手教学资料。课堂教学中成败得失的教例，她如数家珍，信手拈来。这些第一手资料“滋养”着她，让她日渐成长，独占鳌头。

随着课程改革的不断深入，语文课堂上出现了许多新气象，也出现了一些与新课程理念“貌合神离”的东西。一些语文课上，太多资料的补充，太多媒体的演示，太多的小组讨论，太多的片面追求形式的做法，大大降低了语文教学的效率。对此现象，吴琳有着自己清醒的认识。她主张“让孩子静下心来学语文”，大胆提出一节好课应具有的五个“是否”：

1.是否体现了学科的本质。语文课不能离开学“语”习“文”，要有语文味。要动情朗读、静心默读，要圈点批注、品味词句，要动笔书写，积累感悟。

2.是否体现了以学生发展为本。语文课应关爱学生的生命发展，让学生学有所获。或获得知识、习得方法，或触动情感、提升人格。

3.教学手段是否有效。教学手段的运用应为学生的语文学习服务。现代信息技术手段和常规教学手段各有所长，要根据需要和可能恰当选用。教学中应处理好手段与目标、手段与内容之间的关系。

4.是否拥有较强的资源意识。充满活力的课堂，应是灵活应变、因势利导、充满智慧与创新的课堂。语文教师应有较强的资源意识，能够随时抓住教育的资源，创造充满活力的课堂。

5.教学是否充满个性。语文教改课应该是个性化的、有特色的。由于教师的性格、习惯、阅历不同，学生的班情、学情不同，教改课应因地制宜，彰显师生个性和优势，不求完美，但求有所突破。

这些观点与想法，不啻是一贴“清醒剂”，她“眼中有物”，“心中有动”，“笔下有言”， 不怕得罪一些“名师”“专家”，这是需要具有一点勇气的。仅此一点，值得我学习，也值得青年教师们学习。

随着与吴琳老师更多的接触，我也了解到她的一些生活情况。在生活中，她是一个极具爱心的女人。

一次，她在下班驾车回家的路上，听到交通广播正在向市民发出求助信息，说304医院有一位伤者生命垂危，急需RHAB阴性血。这是一种稀有血型，几万个人中才有一个，希望同血型的人能提供帮助。她想到自己献血时医生说过她的血型和幸子（影片《血疑》主人公）的血型一样，正是RHAB阴性，于是她毫不迟疑，立即拨通了交通台的电话，同时驾车直奔304医院。尽管经过抽血检验不符没能为伤者献血，但她的这一表现，着实令我对这个年轻人钦佩不已。很长时间，我的手机里都保存着她当时发给我的短信：“贾老师，我没能为那个陌生的年轻人尽一份力，医生说在100多个前来献血的人中，只有4人是合格的。”

这件事让我想到很多。爱，是一种付出，是一种关怀，是一种态度，是一种储蓄。如果一个人是有社会责任心的人，他必然会毫不吝啬自己，会慷慨地对待别人。这种人会爱事业亦爱他人，这似乎是必然的。

关于吴琳的故事还有很多，限于篇幅，就此打住吧。

吴琳以她辛勤的劳动和创造性的作为，耕耘在小学语文这块芬芳的田野上，也感动着我们这些同一战壕里的人。

（作者系全国著名特级教师）

（责任编辑 张振清）