复习汉语拼音有效策略初探

林革贞

一、 把握复习的原则

1. 及时性原则。汉语拼音的学习是一个阶段性的过程，在每个阶段只要达到基本要求即可进入下一个阶段。在下一个阶段的学习过程中，不断熟练掌握前一阶段的学习内容，以提高拼音教学效率，减轻学生负担。每一课拼音教学完成后，要组织学生及时整理与复习，使学生在长期的实践中，逐步形成拼读的能力。及时性复习原则能帮助教师获得第一手教学效果的反馈信息，为适时地调整教学计划、改进教学方法，提供了有价值的依据。

2. 主动性原则。拼音复习要充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主复习能力。教师要面向全体学生，复习巩固拼音应该让学生有主动参与的过程。在这个过程中，教师是复习活动的组织者、引领者，要让学生在复习的过程中，展现自我并全身心地投入。教师要对学生在复习活动中的表现，给予充分的理解和尊重，并使自己的教学行为对学生产生积极的影响。

3. 合作互动原则。合作互动是新课程的重要理念，在师生之间和学生之间共同合作完成学习任务的过程中，把教师与学生双方的积极因素充分调动起来，使整个教学过程处于共振之中。师生合作、生生合作复习，学生从中可以获得更多的思考、交流、动脑、动手及互相帮助、共同提高的机会。可利用各自的长处表现自己，并帮助别人。让学习有困难的学生逐渐找回自我价值感，逐步消除心理障碍，形成和谐的课堂气氛。

4. 学以致用原则。学习的目的在于运用，“学以致用”是传统拼音教学的精髓，只有把“学”与“用”有机地结合起来，才能真正达到“学会”“会学”。汉语拼音复习更要密切结合生活实际，有效开发并利用教学资源，拓展学习空间，把学拼音、识汉字和学习普通话有机结合，从学生熟悉的生活环境中，提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

二、 抓住复习时机

1. 在活动中复习。爱动是小学生的特点。如果让学生的眼、手、口以及身体等多种学习感官能够参与到复习过程中，进行协调运作，实现内动（思维方面）和外动（身体方面）的有机结合，活跃学生容易疲惫的身心。例如，课内的拼音游戏，课间打拼音扑克牌等，既可消除机械训练带来的枯燥感和疲劳感，又可以激起学生复习的兴趣，最大限度地提高复习课的教学效率。

2. 在教学的关节点复习。关节点就是知识与知识之间产生的相互联系的节点。拼音教学的关节点有：韵母与四声，声母与韵母、音节拼写、整体认读音节的出现等。只有弄清这些关节点，把知识与知识联结起来构成一个网络，才能避免死记硬背掌握拼音。当教学来到一个拼音的关节点时，教师及时把与之相关的知识点提取复习，学生就可以顺当地过渡到下一个知识点，降低难度，也提高有效度。

3. 在单元练习中复习。拼音教学编排是按照单元进行的，有的教材把拼音分成四个单元，分别安排复习课（人教版）；有的采用看拼音识字“认一认”，分隔开几个板块（苏教版）。不管如何编排，我们在复习时都可以按照这一顺序安排主题复习课，也可以根据学生的实际情况重新组合，以期得到更好的效果。

三、 选择合适的策略

1. 游戏活动法。创编多种多样的拼音游戏活动，是学生学中玩，玩中学很好的载体。在传统课堂上经常玩的游戏有：找朋友、打电话、开火车、猜口型、摆卡片等等，都深受学生们喜爱，下面介绍几个具有很强操作性的游戏活动：（1） 拼音日历。教师利用废弃的小台历，将月历从中间剪开，一边写上声母，一边写上韵母，在复习拼读时，翻动声母——声变韵不变，或者翻动韵母——韵变声不变，能快捷提高拼读的水平。（2） 拼音魔方。把学过的拼音字母贴到同学们喜欢玩的魔方上，随意转动，让学生准确呼读出朝上一面的字母，可以复习刚学过的声韵母和整体认读音节。另外，也可制作两个魔方——声母魔方和韵母魔方，让学生进行拼读。这个游戏适合分小组玩，魔方材料也可用一些小正方形盒子代替，价廉而实效。（3） 拼音名片。让学生把自己的姓名做成名片，互送给同学，名片上一面写汉字，一面写拼音。学生在互赠名片时，进行简单的自我介绍，在拼拼读读中，很快就认识全班同学的姓名，既增进了同学之间的友谊，又提升了拼读能力，巩固拼音和课外识字一举两得！